创新理念_引导边缘化高职生回归主流.docVIP

PAGE PAGE 1 创新理念_引导边缘化高职生回归主流 　　摘　要：边缘化高职生是职技高师院校里一类特殊学生群体，日渐成为矛盾突出的教育问题。辅导员作为学生教育管理的首要工作者，要祛除工作中错误的理念，坚定信念，引导边缘化高职生回归主流。 　　关键词：辅导员；创新；理念；边缘化；高职生 　　作者简介：沈大伟（1979-），男，江苏技术师范学院讲师，研究方向为思想政治教育、学生教育管理。 　　基金项目：本文系江苏技术师范学院2011年度思想政治教育研究基金项目“学生道德边缘化危机及其教育补偿研究”（编号：KYY11028）的阶段性成果。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）32-0077-03 　　理念是对客观事务及自然规律的本质把握和深刻体验，是人生历程的导航仪，是人的思想和行为的定向器。[1]有了正确坚定的理念，从事学生教育管理工作的辅导员才会方向明确，不畏艰难，不懈的努力学习和工作。 　　随着职业教育大众化进程的深入推进，整个职业教育体系也随之发生重大变革，高职学生的教育与管理出现了一些新情况、新问题，高职生边缘化就是其中一个重要的问题。所谓“边缘化高职生”，是指该类学生与其他学生相比，在思想、观念、态度、行为与当前社会所倡导的主流意识不一致或者在是与非、对与错的边界线上徘徊、摇摆，游离于学校正常教学与主流生活之外。边缘化高职生个体的存在，一方面浪费了国家的教育资源和家庭的经济资源，浪费了学生个人的青春资源，也污染了学校学习环境。如处理不当，将对社会、家庭及其本人产生潜在的隐患，而且会影响到我国教育的整体改革与发展以及和谐社会的构建。辅导员作为学生教育管理的首要工作者，不能再按照“老黄历”、“老规矩”来办事，要“以学生和谐发展成才为本”，为高职生的成才发展创造一切可能和有利条件，最大限度激发高职学生的内在成才动力，防范和矫正高职生边缘化。 　　一、客观认识：高职生俨然边缘化 　　目前，在庞大的学生群体中，边缘化学生大约占学生总数的0.5%-2%左右。[2]而且被边缘化的高职生有逐渐上升的趋势，构成了校园里的特殊群体。高职生本身就是一类特殊的学生群体，他们中有一部分因高考失利而被迫选择高职学校学习（一般为三年制高职），还有一部分是由于其它各种因素在初中时选择报考高职学校（一般为五年制高职），年龄一般处于16-18岁之间。在这一年龄时期，往往由于身心发展不平衡而产生不稳定、不平衡的心理，在“幼稚”与“成熟”的尺度上会摇摆不定。如果不有效干预，就很有可能出现边缘化现象。边缘化学生在学业上，没有任何的目标和动力，肆无忌惮的旷课、毫无理由的频繁请假、课堂上旁若无人的睡觉、光明正大的作业抄袭、屡禁不止的考试作弊、麻木的对待“挂科”；在人际交往上，摒弃直接的面对面交流方式，热衷于寻求微博、微信、MSN、QQ等网络媒介的虚拟交流，而且是使用诸如“bf”（女朋友）、“bt”（变态）等让大多数人难以理解的符号化“火星文”；在恋爱和性的问题上，推崇“不恋白不恋”的观点。边缘性行为、性过错行为比例大幅上升，甚至还有“脱裤门”、“摸乳门”、“堕胎门”等不良事件。[3]个别学生还介入了超过个人能力承载之外的婚姻生活。在日常生活中，毫无节制的乱消费、冲动消费，不论有用无用，先买了再说。他们衣着怪异，发型奇特。在行为规范上，无视校纪校规打架斗殴、酗酒闹事，甚至无视法纪法规，做出坑蒙拐骗、偷盗抢劫等违法行为。由此可见，部分高职学生可以说是完全游离于教育价值观规范下的主流教育活动之外。 　　二、祛除理念“误区”：正确对待边缘化高职生 　　据统计，全国本科院校和职技高师高专院校目前已有14万多名专兼职辅导员。[4]辅导员已经越来越成为引导高职学生健康成长的重要力量。然而有些辅导员却不能树立正确理念，对辅导员职业缺乏理解和尊重，缺乏真正的职业幸福感和成就感。于是，对待工作是疲于应付，不思进取，不求创新。仅从自己方便的角度来开展工作，在方法上偏重于规范约束式管理，对学生进行“严防死堵”，依靠自身的权力来“压”学生，拿出相关规章制度“吓”学生，对待边缘化高职生或是居高临下的说教，或是板着面孔狠狠批评。当“体罚”被当做粗暴教育被禁止时，花样百出的“心罚”，诸如漠视、讽刺、挖苦、歧视等等被个别辅导员所“钟爱”，结果造成一些学生进一步边缘化。辅导员是学生学习的指导者，思想的启迪者，身心健康的维护者，学生成长的引路人，必须祛除“为谋生而工作，为工作而工作”的错误理念，要遵循高职学生身心发展规律，不断创新我们的教育理念。 　　三、坚定信念：相信边缘化高职生可以转化 　　边缘化高职生的存在不仅污染了学习环境，不利于学校良好学风的形成，也给辅导员工作带来一定的压力。教师都喜欢优秀的学生，辅导员也不例外，也常常会带着有色眼镜看待