教育的功能与客观制约性.ppt

★ 5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期； ★儿童的思维在10—11岁期间，存在着由具体形象思维到抽象逻辑思维的转折，这个转折时期即为儿童思维发展的关键年龄。 ★ 15一16岁是品德发展的初步成熟期。 人的身心发展的互补性 机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调，从而为能继续生存与发展提供了条件。 例：失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。 1983年，美国哈佛大学教授霍华德 ? 加德纳出版了一本名为《智力的结构：多元智能理论》的著作。在书中，它重新界定了智力，提出了智力结构的新理论——“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。” 四、教育的相对独立性 p.70 教育具有质的规定性 （一） 教育具有能动性 （二） 教育具有继承性 （三） 教育与社会发展具有不平衡性; （四） 思考： “从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说，个体的活动是个体发展的决定性因素。”这一观点对教育实践有哪些启示？ P.42 （一）教育是劳动者再生产的基本手段 可能的劳动者 一般性的劳动者 较低水平的劳动者 一种形态的劳动者 单维度的劳动者 现实的劳动者 专门性的劳动者 较高水平的劳动者 另一种形态的劳动者 多维度的劳动者 教育 转变成 p.49-p.50 （二）教育是科学知识再生产的重要手段 教育能够发展科学 教育能够传递和传播科学知识 教育的再生产功能表现在两方面 二、教育的政治功能 根据教育的特点，教育的政治功能，无论是稳定政治的功能还是变革政治的功能，主要都是通过培养人来实现的。 （一）教育能够促进年轻一代的政治社会化 （二）教育能够促进政治民主化 （三）教育能够制造政治上的舆论和思潮 “80后”人大代表 “90后”人大代表 三、教育的文化功能 改造 文化 传承 创造 更新 教育 四、教育诸社会功能的联系与特点 教育社会功能的特点 p.57 隐含性 间接性 超前性 迟效性 潜在性 有限性 第四节 教育的社会制约性和教育的人的制约性 一、教育活动的客观依据 教育活动的两个客观依据，也构成了教育规律的客观基础。 教育与社会发展的关系 教育与人的发展的关系 二、教育的社会制约性 教育的社会制约性，指教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，是教育的根本特性之一。 (一)?? 社会生产力对教育的制约 p.60-p.61 人才培养的规格 教育结构 教育的内容和手段 生产力 制约 教育发展的规模和速度 1.生产力制约着教育发展的规模和速度 办教育需要物质资源：人力物力财力 生产力发展水平直接影响： 教育的物质基础 社会可以为社会成员提供多少受教育机会 2.生产力制约着人才培养的规格 不同生产力发展水平，会对人才培养的基本规格提出不同要求。 科学技术的发展，社会流动的加速 人才培养规格发生相应变化 3.生产力制约着教育的结构 教育结构： 纵向各级教育之间的比例关系 横向各类教育之间的比例关系 生产力的发展 产业结构、职业结构、就业结构等的变革 社会对各级各类人才的需求结构相应发生变化 4.生产力制约着教育的内容和手段 生产力的发展 人类知识的增长、认识能力的提高 对人的发展提出新的要求 学校课程体系和教育内容的变革 (二)?? 政治对教育的制约 p.62-p.63 政治 制约 教育的领导权 教育的权利和机会 思想道德教育的内容 (三)?? 文化对教育的制约 p.65 发展 个性 自主 创造 功利 共性 服从 认同 的教育价值观对教育的影响 重 轻 三、教育的人的制约性 p.66-p.69 人的 身心发展 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 整体性 个别差异性 ……都制约着教育 人的身心发展的顺序性对教育的制约 顺序性（身体方面） 儿童的身体发展由软弱到逐步强壮，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。 儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 儿童头身比例的变化 胎内2个月：1：2 胎内5个月：1：3 出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：612岁：1：725岁：1：8 科学研究表明,人的大脑是随着人的成长发育而不断发育完善的,重量也是逐渐增长的: 新生儿约为390克 8-9个月的乳儿为660克 2-3岁的婴儿为990-1011克