期待困惑与挑战大学生对双语教学态度与感受分析.docVIP

期待、困惑与挑战：大学生对双语教学态度与感受分析 引言 随着贸易全球化程度的不断提高，中国和世界的经济文化交流日益频繁，中国对外进出口贸易额不断提高，国外资金对中国的投入也不断加大。这就要求新时代的管理人才，不仅要有丰富的管理知识，更需要具备良好的外语水平。 双语教学是用两种语言进行教学，通过创造一种英语应用环境来提高学生的专业英语水平，同时通过用英语学习专业课，让学生认识到学习英语不仅仅是为了通过英语考试，更重要的是要用英语来学习专业知识，这在很大程度上能提高学生对英语应用学习的兴趣。此外，在双语教学中，由于英语的大量运用，这不仅能够促进学生专业英语的阅读理解和写作能力，而且能够有效的提高学生英语的听说能力。 目前，双语教学作为一种由教育部提倡实施的教学方法，在我国高等院校还处在一个实验性的阶段。双语教学的实施无论是对高校的教师，还是对在校的学生都是一种极大的挑战，对教师和学生双方都提出了更高的要求，同时，也必将对教师和学生产生不同的影响。 双语教学的主体是学生，学生的学习态度和学习效果是对双语教学的直接评判，同时，对双语教学今后改革的方向也起着决定性的作用。全面了解学生对双语教学的态度、看法和要求，对于有针对性地制定教学方案，成功实施双语教学有着十分重要的意义。基于这个原因，我们设计、实施了本次问卷调查，以了解双语教学的整体情况。本次调查以“管理学原理”课程（该课程为北京科技大学管理学院第一门双语课）为基础，调查的对象是我院02、03级在校本科学生。共发放问卷400份，回收392份，其中有效问卷388份，有效率98.98%。采用数理统计法对回收的问卷调查表进行分析。 1 双语教学的教材及辅助材料的适用性 （1）学生英语水平情况 六级 31%其它 10%四级 59%图1学生英语水平情况 六级 31% 其它 10% 四级 59% 图1学生英语水平情况 本次调查的学生中没有通过四六级考试的学生仅占10%。由此可见，学生的英语水平整体还是不错的，这就为我们开展双语教学奠定了坚实的基础。 （2）教材 不好说 4%很难 6%较难 31%一般 65% 不好说 4% 很难 6% 较难 31% 一般 65% 图2 学生对“管理学原理”教材的态度 在对教材难易程度的调查中，只有6%的学生认为教材很难，65%的学生认为教材难度适中，由此可见教材的难度与学生的整体英语水平是相适应的。一套好的、难度适中的教材是成功开展双语教学的基础，做好教材的编选工作，采用英文原版教材是进行双语教学的前提条件。双语教学的目的是通过外语学习专业知识，在这个过程中提高外语的应用能力也是双语教学的重要目标之一，因此不应使用难度过高的教材，因为难度过高会降低学生主动学习的兴趣，甚至会导致学生逃避用英文来思考和学习专业知识而去寻找相对应的中文教材来替代。 此外，不同英语程度的学生对教材难度的反映也不一样，英语水平较高的学生（在问卷中以是否通过六级作为衡量标准）大多数认为现在使用的英文原版教材难易程度一般，英语基础薄弱的学生普遍认为教材较难，而且还有一部分学生是由于学习负担的加重而对双语教学这种形式有抵触心理。 （3）教学辅助材料 教学辅助材料是对教材的有效补充，为了开拓学生的视野，拓宽知识面，我们经常性的为学生精选一些优秀的学习材料、视频案例等，另外组织编写了学习手册、整理制作了英文课件等，以帮助学生更好地学习专业知识。 说明：从左到右，依次为图3、4、5 说明：从左到右，依次为图3、4、5 图3 学生对《学习手册》在课程学习中的作用的态度 图4 学生对《管理学原理》英文课件在课程学习中的作用的态度 图5 学生对《管理学原理》视频教学辅助资料在课程学习中的作用的态度 通过对教学辅助材料满意度的调查，我们发现90%以上的学生认为在课程学习中使用辅助材料对课程内容的理解是有帮助的。此外，采用多媒体课件用中文或中英文进行教学，学生相对比较容易接受。 图6 学生认为课堂上使用英语的比例2 对双语教学授课情况的调查分析 图6 学生认为课堂上使用英语的比例 （1）关于合理的英文授课比例 通过对课堂上使用英语授课比例的调查，我们发现多数学生能够接受中英文结合的授课方式，并且希望英文的授课比例占到50%以上。可见大多数学生对双语教学表现出了积极的态度，并希望通过双语教学提高自己的英语应用能力和扩大专业知识。这也是实施双语教学最为有利的因素之一。 图7 学生对英文授课内容的理解程度（2）对英文授课内容的理解程度的调查分析 图7 学生对英文授课内容的理解程度 通过对英文授课内容的理解程度的调查，我们发现半数以上的学生对教师用英语讲授的内容只能理解50%以下。 可见，学生英语听力和阅读能力差是困扰双语教学开展的一大难题。为推广双语教学，大学基础英语教学中在听力和阅读能力方面应多下工夫。双语教学要