学前教育语言学——第三章-幼儿园语言教育的目标和活动内容实施.pptVIP

第三章　幼儿园语言教育的目标与活动内容实施 第一节　幼儿园语言教育目标的制订 一、幼儿园语言教育目标制订的依据 　　　（一）根据我国社会发展的需要 　　　 　　　（二）根据学前儿童身心发展的特点 　　　 　　　（三）根据语言的学科特性和学前儿童语言学习的特点 　　　 二、幼儿园语言教育目标的制订结构 首先，学前儿童语言教育的总目标，是学前儿童语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果。 其次，幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。 最后，幼儿园语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。 三、幼儿园语言教育目标制订的原则 第一，目标应着眼于学前儿童的发展。这里包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律。二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点。 第二，目标的内容和要求，在方向上应使总目标、年龄阶段目标及具体活动目标相一致。 第三，目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。 第二节　幼儿园语言教育目标的结构内容 一、幼儿园语言教育的总目标 　　　（一）幼儿园语言教育的主要目标的要求 　　1．乐意与他人交谈，讲话礼貌； 　　2．注意倾听对方讲话，能理解日常会话用语； 　　3．能清楚地说出自己想说的事； 　　4．喜欢听故事、看图书； 　　5．能听懂和会说普通话。 　　　（二）语言教育工作者关注事项 　　1．能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引学前儿童与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣 2．养成学前儿童注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力 3．鼓励学前儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力 　　4．引导学前儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助学前儿童加深对作品的体验和理解 　　5．培养学前儿童对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣 　　6．提供普通话的语言环境，帮助学前儿童熟悉、听懂并学说普通话 二、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 　　　　（一）小班儿童的语言教育目标 　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。 　　第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 　　第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 　　第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品的原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 　　第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。 　　　（二）中班儿童的语言教育目标 　　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。 　　第二，讲述活动。养成先仔细观察后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。 　　第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多种游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。 　　第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当