对构建高职院校校内会计实训教学新模式的设想.docVIP

PAGE PAGE 1 对构建高职院校校内会计实训教学新模式的设想 　　如何把高职院校会计专业学生培养成具备较强职业素养与能力，适应一线需求的高质量应用型人才，一直是摆在我国会计教育界面前的一道难题。为使高职会计专业大学毕业生能尽快适应工作环境，满足用人单位对专业技术和相关职业岗位的任职需求。本文就如何更好地构建高职会计专业实践教学体系提供一些新的思路。 　　一、变传统的课堂实训模式为情景实训模式 　　传统的会计实训，无论是手工模拟实训还是会计电算化实训，它们共性的特点只是在实训内容上实现了企业模拟，离企业真实的会计工作环境相差太远。近年来，ERP沙盘会计实训软件的问世，较好地为学生提供仿真的企业会计环境，在一定程度上拉近了学校与企业之间的距离，但对于ERP软件的操作又会受制于计算机操作能力的欠缺，另外利用计算机仿真的东西毕竟不是真东西，理想化、虚拟化的东西太多，因此，具体实施的过程中效果不是很显著。为此，如何为学生提供相对较为真实的会计实训环境，是未来高职院校会计实训改革的大趋势。会计情景实训能为学生提供了高仿真的企业环境，是企业实际会计工作的浓缩版，它能够最大限度地缩小学校与社会之间的距离。在实训手段的选取上，它采用传统实训与现代实训的结合，模拟仿真与实际操作的有机结合。在岗位设置与实训程序上，通过任务驱动与分解，将企业会计工作进行任务分解，设立若干个虚拟会计岗位，推行“学与练相结合”的情景实训，实现讲、练、做与想的有机融合，使学生在熟练操作各项具体会计职能的同时，熟悉整个会计活动的流程。另外，通过岗位轮换，来培养学生的会计职业素养、岗位意识、会计综合技能以及岗位适应力等技能，实现会计从理论讲解、项目分解、岗位设置到情景模拟的一体化。因此，情景会计实训就其本质而言，就是企业整个会计活动的校园化，它不仅能为学生提供比较真实的模拟会计职业岗位，而且还可以模拟企业内部会计业务流程和企业外部业务情境，弥补学生无法到实习单位实训；或者在实习单位，只能看不能动，只见局部难了解全局的不足，实现了会计教学内容与工作实际的无缝隙对接，大大地提高了学生的岗位适应能力。 　　二、变一体化综合实训为单项一体化实训 　　现有的会计实训更多地是采用“作业式”组织模式，即由一位学生从头到尾对全部业务进行账务处理，几乎不采用岗位分工的实训模式。因此，实训学生难以透彻地理解会计活动中各环节之间的联系，更无法体会实际工作中企业的内控机制。随着模块化教学改革的不断深入，对会计电算化专业来说，需将会计教学分解成出纳、往来结算、成本核算、物资核算、报表编制等多个工作岗位或岗位群。与之相适应会计实训也应按需要划分成若干个模块，让学生分别承担不同岗位的工作任务，并且要定期进行岗位间的轮换。按部门和岗位来设计实训具体应分两步来实施：第一步是单项实训。首先是在教师的指导下，结合所学的专业知识让学生逐一认识每一个会计岗位的基本职责，进而熟练掌握每一个岗位的操作技能，最后能独立完成该岗位的各项工作。该实训步骤具有针对性强，进入角色快，效果明显等特点，但无法培养同学们的综合职业能力，因此，模块化的单项实训比较适用于高职院校较低年级学生会计基本技能的培养或实训。第二步是一体化实训。会计一体化实训就是在企业内部会计岗位之间以及企业与外部相关部门之间的业务往来训练。在会计实务中尽管会计被划分为多个不同的岗位，但是这种划分并不是绝对的，在企业内部不同的会计岗位之间以及企业会计和金融、税务、工商等相关部门之间均存在较大的关联性。因此，如何实现企业内部不同岗位之间以及企业与相关部门之间的沟通与联系，是会计实训一项非常重要的内容，它是培养学生的综合职业能力的重要一环。 　　三、变单一操作实训为系统化实训 　　高职院校现有的会计实训，无论是手工模拟实训还是会计电算化实训，大都是根据历史业务活动进行做账制表，老师也只是为学生提供一个仿真的实训环节，学生只是在老师设定好的实训环境内独立地完成一种验证性的实训任务。但在实际工作中，会计部门在企业内部要与采购、生产、销售以及管理等部门互通信息，在企业外部还要与银行、税务、工商、社保以及证券等部门进行信息的交流。而现有的会计实训大都是以学生个人或小组形式来处理业务，他们之间几乎没有什么合作与交流，即使有也只是简单的会计内部合作和交流，并且手段比较简单。因此，传统的会计实训已远远不能满足信息化的时代要求。为更好满足社会对高质量会计人才队伍的需求，培养学生的协作沟通能力、创新能力以及应对突发事件的能力。在高职院校会计实训中要变单打独斗的实训模式为系统化实训，即通过信息化平台实现多种会计活动互通互联，实现信息资源的共享。 　　四、以赛促训，增强会计实训的效果 　　多年来，大多数职业院校对会计技能竞赛重视不够，普遍认为将技能竞赛引入校内实践性教学，赛前花