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用笔写我心 用语表我情 　　作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标准。但长期以来，作文教学的指导要么以教师为重，从内容到语言――喂给学生，束缚太多，学生千篇一律，依葫芦画瓢，失去了作文的真实性；要么放任自流无任何指导，学生无从下笔，以至学生中普遍存在谈“文”色变，对写作充满畏惧、排斥的消极心理，我们且称之为写作障碍。这严重地影响了学生作文水平的提高和语文质量的提高。如何让学生从写作障碍走出来，笔者认为可以从以下几个方面入手： 　　一、走进生活，挖掘写作资源？ 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 　　二、广泛阅读，汲取写作营养 　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 　　三、积累素材，拓展写作空间 　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。现在有不少学生在“题海战术”中苦苦奋斗，以提高自己的分数，“重理轻文”的现象较为严重，“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时缺少积累，没有好的写作方法，对作文望而生畏。也有些同学虽然兼顾了对语文的学习，但不偏重对作文的训练，咬笔杆现象不仅让其受尽搜肠刮肚之苦，让教师也绞尽脑汁。所以，要认识到积累是作文成功的基础。热爱生活，积累语言，认真阅读，勤做笔记，多方训练，积累方法，才能使作文立于不败之地。 　　作文是生活的写照，生活是作文的源泉。生活不仅为作文提供素材，更为作文提供了丰富的语言。我们常常可以发现这样的现象：没有上过一天学的老人说话头头是道，句句在理，妙语生辉。为何？是生活丰富了他们的语言。俗话说：打人莫打脸，揭人莫揭短；树不修，果不收；太阳颜色黄，明日大风狂等话，既通俗易懂，又饱含哲理。 　　总之，好的文章就像一道风味独特的地方菜，让人一看就能产生喜爱之感，这就需要平时多积累，考场不慌张。热爱生活，积累语言，认真阅读，勤做笔记，多方训练，积累方法，作文定能立于不败之地