放飞学生的想象力.docVIP

PAGE PAGE 1 放飞学生的想象力 　　现在一些语文课堂都是照本宣读，枯燥乏味，毫无精彩之处，这种现象“是不为而非不能”。每个学生都可以具有丰富的想象力，在想象的空间里，他们可以自由自在，任意翱翔；在这自由的空间里，他们可以大胆探索，不断进取。学生的这种潜能，如果能够被很好地挖掘出来，他们就能张开想象的翅膀，飞向知识的殿堂，同时在语文课堂教学受益匪浅。 　　爱因斯坦曾经说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过想象，人们可以更好地认识世界，理解世界。古往今来，无论是以技术革新推动的科学家，还是以精神内涵引领进步的文学家、艺术家，神奇的想象都为他们提供了一个又一个创新的契机。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。学生的想象力高低对学生的创造能力有着直接的影响，每个学生都有他自己的天赋。孩子的想象是他们对世界创造性的想象，把幻想中的事物通过一些有效的途径表达出来，也是孩子抒发内心情感的一条重要渠道。 　　语文这门学科为想象创造了极大的空间，在教学中，教师更应该抓住各种契机，采取各种手段和方法，努力培养学生的想象力。但长期以来，“应试教育”大大束缚了学生们的想象，在学生作文中所表现出的枯燥乏味，缺少灵气就是很好的例证。那么，如何更好地在平时的语文教学中培养学生的想象力呢？通过这些年的教学实践，笔者深刻地认识到，要使学生的想象力得到充分的发挥，教师首先必须对自我的教学进行必要的改进和创新，要努力培养学生的“再造想象”。 　　“再造想象”，就是根据已知的条件，在人们头脑中形成新的形象活动，它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。作为学生，如果能够具备这种想象能力，不但能够更深入地理解所学的内容及其写作时的表现手法，而且还能有效地培养良好的创造性思维品质及较强的创造能力。 　　一、积累丰富的知识，培养想象力 　　想象是对记忆中感知过的事物形象进行创造的一个过程，一个人头脑中的表象越多，他所想象的内容就会越丰富。丰富的知识和经验是发展想象力的基础，因此，在日常教学中，笔者充分利用知识的积累来丰富学生头脑中的表象，为培养其想象力打下了坚实的基础。具体做法为： 　　1.引导学生赏析各类优秀文章，重视课内外材料的有效结合，充实学生的表象，并使这些表象在学生的头脑中留下完整而深刻的印象。高年级的学生学了许多有关描写景色的诗词佳句，笔者要求学生进行汇总比较阅读，领会作者借助大自然中不同的景物，表达出各自内心别样的情感，通过比较阅读、分析，学生意识到，正是由于作者所处的时代、背景不同，所以可从事物的不同角度来塑造文学形象，从而表达自己内心不同的感情。 　　2.采用比较直观的教学器材和现代化手段来辅助教学，增加学生对事物的表象。如教《番茄太阳》，要求学生尝试着切一个苹果，感受生活中需要不断创新，了解创新的意义；教《航天飞机》，配以挂图帮助学生认识各种类型的航天飞机；教《最后的姿势》，借助幻灯投影图像，让学生真切地感受到地震的可怕和它给人民带来的痛苦，从而更好地体会到谭千秋老师舍己救人的伟大形象。 　　总之，在语文教学中，笔者充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去观察、比较、体会，用积累的方式丰富学生的表象，使其想象力能够得到更好的发挥。 　　二、鼓励仿写、续编，培养学生的想象力 　　1.仿写课文内容，进行创造想象，既训练语言，又发展思维。如《我爱你中国》一课，从课文中已看出我国是一个历史悠久，拥有灿烂文明的多民族国家，学生对中国的地大物博有了初步的认识。接着，笔者引导学生联系课文内容，展开大胆想象，仿照课文的格式，对祖国的各个方面进行细致的描述，充实、丰富了课文的内容。然后，又从具体到抽象进行概括，让学生调动词语积累，用优美的词语来形容祖国的大好河山、历史文明等。这样做，不仅让学生在扎实的语言文字训练中充分享受“创造美”的乐趣，还培养了他们的想象力。 　　2.续编课文，引导学生展开丰富的想象。现在很多教材中不少课文的结尾都为读者留下了丰富的想象空间，可以引导学生不由自主地想象，令人回味无穷。因此，在教学过程中，教师就要充分利用这一特点引导学生展开想象，为课文编写有可能发生的故事和情节，使学生敢于发表新的见解。如课文《爱之链》让学生续编，可以设计这样几个问题让学生大胆想象进行续写：乔依睡醒后看到钱会有什么表情？他会怎么说？怎么做呢？乔依以后的生活又会怎样呢？他最后找到工作了吗？学生们各抒己见，续编后的故事新颖，有创意，不但扩大了视野，也丰富了学生的语言，这真是其乐无穷！ 　　三、语言训练增强学生想象力 　　学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成