【政 治教学论文】携手生活-打造“精彩”的思品课堂.docVIP

第PAGE1页 共NUMPAGES1页 携手生活，打造“精彩”的思品课堂 《品德与社会》课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。让孩子们走进生活去实践，以学生的生活实际为起点，准确定位。使教学与学生生活贴得更近。引领孩子走出教室采访、调查，使得孩子看到生活的真实面目，在真实的生活实践中，让孩子有话可说，有疑可生，这样孩子们的生活变得真实，思维变得鲜明、活跃，他们的智慧在思辩中才能得到升华。 打开《品德与社会》课本，摆在我们面前的是挑战，同时又是机遇，迎接挑战、抓住机遇，就需要我们付出努力，在教学《品德与社会》的日子里，自己有一点小小的认识，说出来与大家共勉。 一、自主活动的课前 1、资料收集，不可高估学生 随着社会的发展，孩子们的视野越来越广阔，同时也有了不容我们忽视的能力，于是有的老师便认为他们无所不能，课前需要搜集的资料简单吩咐几句，认为学生能办到。可事实恰恰相反，孩子不知如何下手，茫然的凑一点材料：道听途说的、自己知道的、抄同学的……，导致课上内容单调，学生无话可说，无内容可辩，课堂乏味，了无生趣。究其原因是我们太高估学生了，因此在布置任务时，我不是简单的把所要搜集的资料内容说给同学们，而是给学生明确的行动方向和方法。在搜集材料的过程中由于学生时间、能力和精力问题，我采用了以下几种方法： ⑴提示学生搜集的途径：询问（家人、邻居、朋友及其他人、），到学校图书馆或新华书店查阅，查阅历史课本，关注新闻报道或阅读报纸周刊等， ⑵充分利用现代化，鼓励学生上网搜寻，教师可适时、适度的进行指导。（如在百度输上古今孝敬老人小故事，点击搜索），也可以提供给学生一些相关的网址。 ⑶建议学生建立一个调查本，随时记录生活中的现象或自己认为有价值的东西。 ⑷采用小组合作，分流进行的方法。 例如：在教学《我的家》时，需要学生搜集全家福和发生在自己和家人间的故事，我建议学生通过自己寻找和询问父母的方法搜集全家福，如果家里没有的可以和家人商量照一张。在搜集自己和家人间发生的故事时，我建议学生先自己回忆，再询问他人（家人、邻居、朋友）网罗同家人的甜蜜相处，在搜集的过程中，学生感受家的概念，体会家庭生活的欢乐，达成情感目标的实现。 2、课前的参观访问给学生体验的机会 课堂需要或课后延伸所要进行的实践活动，我们要给学生充分的机会，如果条件允许教师可以组织孩子们进行参观访问等一些社会实践活动，让学生在亲临其境的场景中获得认识，求得体验。通过学生的亲身体验，获得直观的印象和更深入的了解。如：我在教学《我们的社区》一课时，为了让农村的孩子了解社区，我利用课外活动的时间和孩子们一起走进沿南小区，亲自去社区的垃圾中转战调查了解垃圾如何进行分类、中转、回收，并做好记录。课前的充分准备，让课堂上的孩子活跃万分，课堂教学和生活结合，进行的非常顺利有效。 二、生动实效的课堂 1、引入话题，唤醒生活。 “好的开端是成功的一半”。儿童心理学告诉我们：小学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。课的开始，教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验，结合学生的课前体验和资料的搜集，创设情景，使学生进入所创设的特定氛围中，激起情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦。因此作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。我在课堂上激发兴趣常用以下几种方式： ⑴角色扮演 在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如进行《购物场所我知道》的教学时我让学生扮演小小导购员的角色，在教学《当危险发生的时候》，让学生表演火灾发生时的情景，这种情境中的体验，让学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。 ⑵强化体验，通过活动体验生活，在实践中体验，在体验中成长。 如，如我在教学《金色的秋天》这一主题中，为了让学生了解秋天，我带领学生来到校园中，观察花，树叶的变化，并收集树叶，进行粘贴，还组织学生进行秋游的活动，体验秋收的快乐，并增强了劳动意识和技能，懂得了珍惜劳动成果。当然，并不是每节课都要有体验，即便是需要体验活动，也要根据实际环境和条件选择学生能做到的活动，并强调活动中的安全问题。 2、创设活动，使活动形式与实际情况相联系。 学生的实际情况包括他们