北师大版六年级下册语文《孟子语录》教案.doc

北师大版六年级下册语文《孟子语录》教案 篇一 1．知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。 2．过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。 3．情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 ★教学难点 感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 ★教学难点： “兼得”和“舍生取义”二词的理解。 ★课时安排：一课时 ★教学过程 预习提纲： 1．作家作品： 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。 《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。 2．题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。 ★教学过程： 一、谈话导入： 在中国历，孟子是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。孟子提倡的“舍生取义” 和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，仍然具有深刻的现实意义。今天，我们就来学习孟子的一则经典语录。（板书课题） 二、合作交流： 1．指名读课文。 2．结合译文理解内容。 3．师生共同赏析课文，掌握关键词语。 所：不译。 欲：想要得到。 也：句末加强判断的语气词，不译。 亦：也。可：能。 得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。 舍：舍弃。 者也：连用时，加强判断语气。 生：生命，也可以理解为“活着”。 义：可以理解为尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。 三、品读感悟。 １．全文共四句话，有两层意思。第一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。 ２．总结文章主旨： 本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理 四、拓展延伸。 欣赏几则孟子经典语录： 1．孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。” 《孟子·公孙丑下》 2．孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” 3．《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以规距，不能成方员（圆）《孟子·离娄上》 4．孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。” 孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。” 《孟子·尽心下》 五、处理课后习题。 六、背诵课文。 附板书设计： 孟子语录 鱼 熊掌 舍鱼取熊掌 二者不可得兼舍 生 义 舍生取义 篇二 1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。 2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。 3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 教学重点： 感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学难点： “兼得”和“舍生取义”二词的理解。 教学过程 一、师范读，生体会。 二、介绍相关资讯： 1、作家作品： 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。 《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。 2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。 三、再读课文，积累相关词语。 四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。 欲：想得到的 亦：也子 得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。 舍：舍弃 五、师生交流，小组合作写出文章结构提示： 六，生合作探究后总结文章主旨： 本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。 七，处理课后习题。 八，背诵课文。 板书设计： 鱼 熊掌 ——舍鱼 ﹜ 舍生取义 生 义 ——舍生 篇三 对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。 教学目的： 1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。 2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。 教学重、难点： 感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学准备： 制作幻灯片。 教学时间： 一课时 教学过程： 板块一