论学校管理的增值之美.docVIP

PAGE PAGE 1 论学校管理的增值之美 　　增值是当前企业管理研究与实践的重要话语之一，也是如今学校管理研究之热点问题之一。从经济学而言，增值是相对价格的提升。学校管理的增值，系指在不同时空关系下通过学校管理行为增加学校的相对价值的过程与结果。有关企业管理增值的研究，学界探讨得甚为细致亦甚为深入。然而，从审美角度针对学校管理的增值做研究的文献则乏善可陈。鉴于此，本文拟从美学的视域对学校管理的增值之美进行描绘，希翼能拾遗补缺。 　　一、学校管理呼唤增值行动 　　教育管理两大核心任务是培养人和提高效率。两者相辅相成，相得益彰。其中，培养人是核心任务，提高效率是培养人之任务的环境条件保障。学校管理处于教育管理的前沿阵地，其实践指向很大程度上直接决定着学校的整体面貌和内在状态。 　　1.学校管理实践诉诸增值行动 　　（1）学校管理存在的问题诉诸增值向度 　　历经三十多年的改革开放，伴随经济社会转型与教育改革深入开展，教育体制及办学体制逐渐多元化的时代情形和实践制约，学校管理中存在的问题呈逐步累积的态势。就学校管理实践方面而言，在硬件资源上如何开源和如何节流，在软件资源上如何提升学校自身的形象和价值，是现如今许多学校管理亟待解决的现实问题。现实问题的解决或许可从增值实践方面予以一定程度的缓解。 　　（2）增值行动是反思先前学校管理的结果 　　学校管理实践一直伴随学校管理理论指引。就理论形态的演进来说，科学管理、扁平化管理、人性化管理、知识管理、管理以人为本等等话语轮番上阵，让人目不暇接。走到目前，学校管理者日益感受到先前理论指引不够清晰，学校管理实践抑或复杂。面对学校管理外部的限制和学校教育自身的特点，学校管理者和研究者深刻反思先前的得与失，对其进行超越，而增值话语的出现或许可给学校管理一条明确的指引。 　　2.教育管理理论支撑管理增值 　　（1）学校管理目的观为增值提供可能 　　管理的目的是创造价值和实现效益，并且是学校管理的两大目的之一。增加生产率是实现这一目标的重要途径，彼得?德鲁克说，“增加生产率的最大机会一定可以在知识、工作本身并尤其是在管理方面找到”。[1]这为管理和学校管理找到了坚实的合法性基础，也是增值的基础。没有效益的实现和效率的提高则学校管理的增值就会成为无本之木。 　　价值是事物存在的意义，增值则是提升事物存在的意义。在创造价值和实现效益的基础上，学校管理增值就有厚实的平台。而学校管理的增值是对其目的的直接超越，是新的行动观。 　　（2）增值乃解决学校管理矛盾的必然要求 　　管理所要解决的特殊矛盾是“把有限的资源分配给难以满足的目的”。[2]学校管理同样存在如此特殊的矛盾，即资源和目的的矛盾，着重强调的是合理配置资源以取得最大的效益。 　　学校管理的增值观点是对这一特殊矛盾的超越，使学校管理的内涵得到进一步丰富，即资源是可以增值的资源，目的是以增值为取向的增值，管理是可以增值的管理。如此一来，学校管理中的资源、目的和管理都有新的观点；同时此观点亦符合学校教育的本质，使人增值。形象地说，增值则是把学校资源这一块蛋糕做大做强，更具有竞争力，更能胜任或适合于学校管理的良性运行，实乃解决学校管理特殊矛盾的必然要求。 　　二、学校管理增值与审美视域的融合 　　进一步论，学校管理增值是学校管理者明确或潜在的价值取向和实践活动。其和审美活动两者双向互动，共同构筑学校管理实践活动之完美逻辑链。两者以实践为载体，以人的活动为形式，双向互动，相互彰显。在此，需要阐述学校管理的增值的内涵与策略，美的本质及现实表征。进而，为审视学校管理增值美夯实基础。 　　1.学校管理增值：内涵与策略 　　（1）学校管理增值的内涵 　　学校管理增值具有特定内涵。增值仅仅是一种尺度，用以衡量学校的相对价值的浮动。而且，增值存在有形增值与无形增值两个类别，在学校管理中两者相互交织在一起，难以把其区分开来。又由于学校管理的对象的特殊性，界定学校管理增值实非易事。基于以上所述，我们可以认定学校管理增值是学校管理者在管理的过程中使学校的相对价值得到提升，并且具有继续提升空间的过程与结果。 　　（2）学校管理增值的策略 　　学校管理的对象是人、财、物、时间、空间、信息、组织等，这些都可以通过管理得到增值。而就其核心增值空间来说，则是学校的竞争力，即学校管理者的竞争力、教师的竞争力、所培养的学生的竞争力、所能得到资源的竞争力。通过对学校内外部环境特征的分析，找准学校的位置和增值空间，全体动员，采取可行性的战略行动和管理措施，使学校的价值得到提升。 　　易言之，就是学校内在价值如何提升和外在价值如何做大做强的问题。具体到外在价值来说，就是指学校的品牌价值，即学校的知名度、美誉度和信赖度。首先，如何做好学校知名度的工作。这个需要一个学校与社会之间持续沟通的过