五年级上册科学同步设计-4.2用橡皮筋作动力｜教科版.docVIP

《用橡皮筋作动力》教学设计 合肥市淝河小学 陈经超 【教学目标】 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 【教学难点】数据的整理、解释。 【教学准备】每组准备小车一辆、皮尺一根、记录表一张、橡皮筋一根等。 教师准备课件等。 【教学过程】 一、导入 今天和同学们一起学习不仅仅是朱老师，还有一位小伙伴----橡皮筋，玩过吗？你是怎么玩的？ 图片出示弹弓，知道怎么玩吗？ 出示小车，提问：你们能用橡皮筋作动力使小车运动起来吗？ （板书课题：用橡皮筋作动力） 二、用橡皮筋驱动小车 1、边说边演示：出示小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，这端作为车头——就是前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的车轴上，注意：绕的时候先把橡皮筋卡在后面小轮子上，再转动车轴，然后“自然”把手松开，不要推，看看小车能运动起来吗？ 2、我们生活中的车能前进也能倒车，接下来老师请大家做一回驾驶员：使小车往前开，再使小车往后开。 3、学生活动。 4、谁能给大家说说你们是怎么做的？使小车前进的方法？橡皮筋怎样缠绕？ （橡皮筋往后绕，小车前进；橡皮筋往前绕，小车后退。） 通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？ （板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反） 5、使小车运动的力来自哪里？说说你的理由。 橡皮筋，像现在这样情况下能使小车运动吗？ 6、橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那怎么能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 三、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 1、小车行驶距离的远近，可能与什么有关呢？ （板书：距离 圈数？） 2、小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？ 你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？ 3、这类实验叫做对比实验。 对比实验有一个特点：改变的条件只有一个。（橡皮筋的圈数）怎么改变呢？ 除了这个条件之外的其他条件都应保持不变，哪些条件应保持不变？ 实验时我们还应该注意些什么呢？ 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范 （我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？ 4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里，你知道怎么记录吗？师适时指导学生如何填表格。 5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。 每次实验时要看准终点，如果起点是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 6、活动时，还有几个小要求。师出示： ⑴、注意分工合作。 ⑵、及时记录实验数据。 ⑶、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的动力大小一样吗？ ⑷、实验完成后整理好材料。 7、实验开始。 8、学生汇报： ⑴ 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。达成共识。 ⑵ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。（师擦掉？） 那我想问问同学们了，橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的动力大小一样吗？所以推动小车行驶的距离就会不一样。 四、认识弹力 1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?动力是怎么产生的呢？(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车) 师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。（在相同的前提下，钩码挂得越少橡皮筋发生形变就越小，它要恢复到原来形状时产生的力就越小。反之，它所要产生的力就越大，这就是弹力。） 2、出示“弹力”概念，认识弹力。 （板书：弹力） 3、其实日常生活中许多物体都能产生弹力，你知道哪些物体也能产生弹力？让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片) 【板书设计】： 2、用橡皮筋作动力 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。 距离 圈数 弹力 远 多 大 近 少 小