新苏教版一年级下册数学学下十几减9课件.pptVIP

创设情境，吸引兴趣： 利用“数学游园会”使孩子收心。 复习引入： 1.经过一个寒假，学生的心理状态比较松弛，对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多 。 2.先组织适当的复习，既激发学生学习新知的愿望，也为探索新知做好知识和心理上的准备。 探索新知： 出示例1中的场景图，引导学生观察。 (1)小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？ (2)另一个跑来说了什么？ 游戏开始： 猴子卖水果，既可以激发学生学习的欲望，又可以使得学生身临其境的参与到数学学习中来。 (3)根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？ (4)想一一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？ 板书课题：十几减九 探究算法（逐减法）：(注意单位：用法及意义) 1.逐减法：利用减法的意义一个一个的减，减去1,2,3,4,5,6,7,8,9；最后得到结果，还剩下4个； 2.因而得到13-9=4. 探究算法（破十法）： 1.提出问题：左边盒子里可不可以直接去掉9个桃子？接着你会怎么想？ 2.破十法中把13分成10和3，先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。 3.提问：算出10－9等于l之后，为什么要把1与3合起来？ 探究算法（平十法）： 1.思考：能不能先减去3个桃子？接下来该怎么办？ 2.平十法中根据13的特点把所要减的9分成3和6，先减去3个，再减去6个；得到结果13-9=13-3-6=4。 3.提问：你是怎样想到先算13－3的，减3之后为什么还要减6？ 探究算法（想加算减）： 根据9+4=13，直接推算出13-9=4。 1．做“想想做做”第1题。 (1)让学生看左边一幅图，讨论： 一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。 (2)让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。 2．做“想想做做”第2题。 先引导学生看图，说说括线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说， 进而启发：根据图意，你认为15－9（或17－9）与哪道加法算式有关，计算15－9（或17－9）时可以怎样想？ 3．做“想想做做”第3题。 先出示第一组算式让学生口算出得数； 接着出不9＋5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题； 最后出示9＋9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。 做“想想做做”第4题。 (1)用卡片随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。 12-9=3 10-9=1 14-9=5 18-9=9 11-9=2 19-9=10 16-9=7 13-9=4 17-9=8 * 苏教版一年级数学下册 计算城堡 9＋7 = 8－5 = 7＋8 = 10－9 = 6＋8 = 5＋7 = 7＋6 = 9－3 = 16 15 3 1 14 6 12 13 13－9＝□(个) 13－9＝□(个) 4 1， 2， 3， 4,…… 9 4 4 4 4 3 7 6 8 11 2 14 5 18 9 3 1 5 9 2 10 7 4 8 6 2 9 4 5 6 7 8 3 10 11－9= 12－9= 13－9= 14－9= 15－9= 16－9= 17－9= 18－9= 19－9= 你发现了什么？ 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 课堂小结 在探索十几减9的计算方法时，先让学生独立思考，再在小组内互相讨论，结合学生的回答，让不同的学生展示不同的算法，使学生体会到算法的多样性，并让学生从中找出自己喜欢的方法，真正体现了学生的学习自主性。 在摆小棒的过程中，没有给学生充足的时间，在算法总结优化时，用时较长。 教学反思： 15-9=6 * 做“想想做做”第5题。 1.学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。 2.你发现了什么？ * 教学目标： 1．使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2．使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：理解退位减法计算的过程与方法。 教学难点：理解其他同学计算的方法，体会解决问题的多样性。 15-9=6 * 做“想想做做”第5题。 1.学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。 2.你发现了什么？ * 教学目标： 1．使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进