鄂教版小学六年级下册语文《出塞》教案范例.doc

鄂教版小学六年级下册语文《出塞》教案 篇一 1、 正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。 2、 借助注释，工具书理解诗词的内容。 3、 在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。 4、 运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。 课时安排 一课时 教程设计 一、 古诗引路，揭示课题 1、 引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。 2、 教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。 3、 出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。（秦→汉→唐） 二、 诵读诗句，了解内容 1、 教师范读（放录音），学生标出节奏。 2、 指导学生按节奏自由读诗。 3、 师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。 4、 同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。 5、 请学生说说读书收获，交流诗之大意。 三、 品读诗句，体验感情 1、 教师领导填补式读诗句。 2、 学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。 3、 引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。 4、 引导学生总结诗人抒发的感情。 四、 赏读想象，依诗作画 1、 学生边读诗句，边画出诗中描写的景物； 2、 交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山 3、 激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。 明月 胡马 阴山 三唐 关塞 飞将 篇二 1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗； 2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力； 3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。 学习重点：目标2 课前准备：课件制作（或诗歌卡片） 学习过程： 一、赏“月” 1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情”。看以下这几句诗—— 海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》 明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》 春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》 举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》 举杯邀明月，对影成三人。——唐.李白《月下独酌》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——（出示歌词：“望明月\心悲凉\千古恨\轮回尝”）。引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。 二、读诗 1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。 2.朗读：①指明读，并正音；②师生合作朗读（先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读）；③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（让学生将他们想到的词语写在课文旁边） 3.初次感悟诗歌内容 ①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。 ②引导学生想象王昌龄在月下想到了什么，把想到的说一说。 ③带着感悟到的感觉朗读诗歌。 4.走近李广 ①谈话：由于千百年来的边疆战乱给人民造成了无比巨大的痛苦，所以诗人情不自禁地想起了一个能止息边乱的人来，他就是汉代名将——令匈奴人闻风丧胆的李广将军。 ②简介李广生平，学习和朗读司马迁《史记·李将军列传》的结束语——“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌词——“想着草原千里闪着金光\想着风沙呼啸过大漠\想着黄河岸啊阴山旁\英雄骑马壮\骑马荣归故乡。”引导学生欣赏、朗读。 5.再次感悟诗歌内容 ①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后，“万里长征人未还”就不仅是当时的人们，而是自秦汉以来的世世代代的人们的共同悲剧。希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，也不只是汉代的人们，而是世世代代人们共同的愿望。因为它写出了历史的普遍悲剧，表达了人们的共同心声，人们从他的这首诗获得了感情共鸣——这正是这首诗千百年来传唱不衰的一个重要原因。 ②带着新感悟到的感觉朗读诗歌。 三、总结 同学们，李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了，王昌龄的时代也已经离我们远去了，我们伟大的祖国饱经几千年的风霜，如今终于步上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边