五年级上册科学教学设计与反思-4.6滑动与滚动｜教科版.docxVIP

《滑动与滚动》教学设计 【学习内容】 教科版小学科学实验教材五年级上册第四单元《运动和力》第6课《滑动与滚动》 【相关课标陈述】 力作用于物体会改变物体的运动状态 【教材分析】 本课是在上节《运动与摩擦力》的基础上继续研究影响摩擦力大小的因素，学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，因此，用对比实验的方法测量并比较两种摩擦力的大小会给学生留下很深的印象。第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是一种将滑动变为滚动的机械装置。根据儿童的特点，要认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个很好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。 【学情分析】 学生在学习本课之前已经对摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关；但对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清楚，因此本节课先从学生熟悉的小车入手，观察、体验和认识车轮不同的运动方式滑动和滚动，从而发现问题，摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？进而 产生猜想，再利用实验数据验证，整理得出结论，根据掌握的知识再次进行探究将课程延伸，为下节课学生的学习做好铺垫。 【学习目标】 科学概念： 1、 通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2、 通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。 3、 通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 探究能力： 1、 能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2、 能用简单物品模拟制做滚珠轴承。 科学态度： 1、在实验中，能记录真实数据。 2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【评价设计】 1、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的情况，达成对科学概念目标一的评价。 2、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对科学概念目标二的评价。 3、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学概念目标三的评价。 4、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成情况，达成对探究能力目标一、二的评价。 5、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇报的情况，达成对科学态度目标的评价。 【学习重点】 设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。 【学习难点】 设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。 【学具准备】 教师：课件、小车对比实验工具一套、悠悠球。 学生：小车及配件、测力计、6个钩码、学习单、计算器、橡胶盖、塑料球。 【学习过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？ 2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动 3、提问：你想到了什么？ 二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？ 2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？ 4、学生提出测量的方法。 5、设计实验如何测量。 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生实验，把数据记录 8、分析整理数据，提出结论。 9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？ （滚动可以减少摩擦力） 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？ 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 板书： 滑动与滚动 滑动 大 相同的物体 摩擦力 滚动 小 五年级科学”滑动与滚动”教学反思 通贤中心小学 邱寿兰 根据本课的教学目标以及学生的认知规律，我的教学设计分成四大环节，第一个环节是情境导入，让学生认识物体运动的两种方式—滑动与滚动。第二个环节是实验探究，测量物体滑动和滚动的摩擦力。第三个环节是学以致用，了解生活中人们把滑动改为滚动的方法。第四个环节是对本课知识的疏理和总结。 　　本课的重点是第二个环节实验探究。通过测量、比较摩擦力的大小，发现滚动和滑动这两种运动方式的差异。在以往教学中，用来测量力的