四年级上册科学同步实用教案-4.3运动起来会怎样（一） 教科版.docVIP

PAGE PAGE 1 运动起来会怎样（一） 教学目标 （一）科学概念： 1.人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。 2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。 3.经常锻炼身体，可以提高呼吸能力（加大身体的肺活量），这样有利于身体健康。 （二）过程与方法： 1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并对数据进行分析。 2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。 （三）情感态度价值观： 1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2.认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 教学重点、难点： 教学重点：用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。 教学难点：准确测量呼吸和心跳的次数，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了”。 教学准备： 教师准备：课件、秒表、排水取气法（水槽1个、集气瓶2个、毛玻璃片2片、橡胶管1根、水、酒精灯、火柴、竹签、） 学生准备：实验记录单、保鲜袋每人一个 教学过程 一、游戏引入： 1、谈话：请大家把手放在鼻子下面，你感觉到了什么？ 学生活动。 2、人不呼吸行吗？我们来做一个憋气游戏。请大家紧闭嘴巴，捏住鼻子，看能坚持多久。憋不住了就举手，恢复正常呼吸。 学生活动。 2、谈话：人在呼吸的同时心脏也在跳动，你知道在人体的哪些部位可以感觉到心脏的跳动？用你的方法摸出自己心脏的跳动。今天我们一起研究有关呼吸和心跳的问题。 [设计意图：让孩子们亲自体验，从活动中引出科学知识，这样贴近学生的人体活动设计使学生容易融入其中，引发学生的学习兴趣] 二、新课探究 （一）测量呼吸和心跳 1、测量平静状态下的呼吸和心跳 谈话：同学们，我们每时每刻都在呼吸，心脏也在跳动。你们知道人在平静状态下每分钟呼吸和心跳分别是多少次吗？想测量一下吗？ 明确分工：现在请六人小组先确定一位记录员，一位计时员，两位被测量心跳的同学，这两位同学还要测自己一分钟的呼吸次数，另两位同学摸脉搏测同学的心跳次数，。 课件出示活动要求。 学生活动。 学生汇报，教师对活动做简单评价。 2、测试运动后的呼吸和心跳次数 谈话：在平静状态下人的呼吸和心跳次数是这样的，如果激烈运动后人的心跳和呼吸会怎样呢？（板书课题） 学生猜测回答。 谈话：真是这样吗？下面请被测量的同学到过道上，做高抬腿运动。回到座位后，各组还按刚才的测试方法测量这位同学一分钟的呼吸和心跳次数并记录数据。 学生活动。 学生交流后汇报。 引导学生发现：人运动起来呼吸和心跳次数会增加，呼吸和心跳的快慢与运动量的大小是相关的。 [设计意图：体会平静状态下和经过剧烈运动后自己呼吸与心跳的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系。] （二）探究呼吸为什么会加快提出问题并猜想 1、引导学生提出问题并猜想原因 谈话：通过上面的研究，大家知道了呼吸和心跳的快慢和运动量的大小是相关的，你们觉得我们还有什么问题需要研究吗？ 学生提出各种科学问题 教师把问题存入问题库。指出我们今天主要先来研究：人运动起来呼吸为什么会加快？ 提问：能猜想一下原因吗？ 学生猜测。 谈话：你们的猜测对不对呢？接下来我们就来研究研究。 2、探究人运动起来呼吸为什么会加快 (1)感受新鲜空气与反复呼吸过的气体的不同 体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 谈话:请大家收集一袋新鲜的空气，袋口紧贴脸上别漏气，然后反复呼吸。体验有什么感觉？如果身体有不舒服的感觉，马上停止实验。 学生活动、汇报。 交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。 （2）实验证明空气与人呼出气体中氧气的不同 引导学生：试着找出能证明空气中氧气多，人呼出气体中氧气少的办法，并说说那样做的理由。 小组讨论、汇报。 谈话：下面请一位同学来与老师共同完成这个实验。课件出示：排水取气法。演示，一瓶新鲜空气、一瓶人呼出的气体。两根燃烧的竹签同时放入瓶中，让学生观察燃烧时间长短。 讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？ 现象：看到竹签在空气中燃烧时间长，在呼出的气体中燃烧时间短。 结论：说明空气中氧气多，人呼出的气体中氧气少。 谈话：其实不完全是这样的，科学家也对吸入和呼出进行了研究。大屏幕出示：一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表。 气体 氮气 氧气 二氧化碳 其他气体 吸进人体的空气（100克） 78% 21% 0.03% 0.97% 呼出体外的气体（100克 78% 16% 4% 2% 一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表 学生根据上表观察比较： 引导学生总结：人吸入的氧气多，二氧化痰少；呼出的二氧化碳多，氧气少。 （3）认识呼吸实际上是在进行气体交换 谈话