生活数学课程标准的认识和体会.pptVIP

* * * * * * 对生活数学课程标准的认识 对生活数学课堂教学的体会 01 02 04 目录 CONTENTS 对生活数学课程标准的认识 01 1.普通小学数学课标提出数学课程具有基础性、普及性和发展性， 培智生活数学课程标准中增加了“实用性”和“可接受性”。 2.普通小学数学课程的最终目标是为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，培智数学课程的最终目标是为学生适应生活、适应生活奠定重要的基础。 生活数学课程的性质 数学的意义：课程内容既要反映社会的需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。 数学教学活动:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。 数学教学评价：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。 信息技术在数学教育中的作用：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 课程基本理念 数学课程功能：面向全体，满足个别化需求，最大限度地提高学习能力，接受适合的数学教育，不同学习能力的学生得到不同程度的发展。 对生活数学课堂教学的体会 02 生活数学课堂教学内容的选择要视野开阔，贴近学生生活，为学生“适应生活、适应社会”服务。 适应生活 贴近生活 视野开阔 适应社会 让孩子们在真实多变的生活环境中学习生活化的数学知识，才是真正有效的教育。 生活数学课堂教学目标的制定应考虑学生生理机能的发展 培智学生在心理、语言、思维、情感、意志、个性、社会行为等方面存在不同程度的发展缺陷，数学教学充分考虑到学生的这些缺陷，为他们制定适合生理机能发展的教学目标。 生活数学课堂教学，应该关注学生学习的兴趣的培养和自信心的建立。 让枯燥的数学课堂插上艺术的翅膀，引起孩子们的共鸣，使孩子们主动而积极地参与数学活动。 04 要从知识技能、教学思考、问题解决、情感态度四个方面的阶段目标设计教学，从以往“缺陷补偿” 向“潜能开发” 转变，遵循更高层次的“注重潜能开发与功能改善相结合”的 教学原则。 04 遵循残疾学生身心特点和学习发展规律,推进个别化教学,提高教育教学的针对性,及时调整教学观念和教学方式,合理把握教学容量和难度要求,通过多种方式开发潜能,将发展的可能性变为发展的现实性,促进残疾学生全面发展、更好融入社会。 01 02 03 数学课程功能 作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间 里接触、了解和掌握的数学。 作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。 每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。 数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。 数学的意义 作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。 数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。 数学课程应展示数学文化的魅力。 数学教学活动 改进教师的教学 激励学生的学习  把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。 数学教学评价 多元的评价目标和方法。 信息技术在数学教育中的作用 为学生提供丰富的学习资源 重视现代信息技术与课程内容的整合 考虑信息技术对学习内容和方法的影响 信息技术要致力于改变学生的学习方式 感谢聆听 敬请批评指导 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *