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教学设计怎样体现“语文味 许亚娟 一、语文教学中的“语文味”是什么呢？ 语文教学自身的特点 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文味应该是： 语文味应该是：要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要的交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。 语文味的要素是：工具性、人文性 本次课改问题集中表现： 架空的内容分析 游离在文本之外的多样解读 形式化的合作探究 多媒体的滥用（已讲过） 眼花缭乱的的花样活动 （实质） 二、请看下列案例中缺少哪种“语文味”？ 【案例一】《论语·学而》教学片断 《论语·学而》教学片断 原文：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 师生读读讲讲后，教师做了这样的翻译： 先生说：“学习了(知识)，时常复习，不是很愉快吗?有朋友从远来，不是很令人高兴的吗?人家不了解我，我却不生气，不也是道德上有修养的人吗?” 【案例一】《论语·学而》不足之处 不能正确解读文本， 浅读、误读教材，把握不准教材价值取向 同样的问题在这里出现过： 《背影》中关于“父亲” 的解读： “父亲违反交通规则，形象又很不潇洒