三年级数学第一单元教案1.docVIP

第一单元： 测 量 单元教学目标： 1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。 5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛使用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。 单元教学重点： 1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1 2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 单元教学难点： 1、对1千米的长度和1 2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。 单元教学建议： 1、联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。 2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。 3、结合教学内容，培养学生的估测能力。 课时安排： 1、千米的认识 4课时左右 2、吨的认识 3课时左右 共计 7课时左右 第一课时：毫米的认识 教学内容：毫米的认识 ?p2～3页 ?练习p5 1、2，第3题的前二行。 教学目标：　　（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 （2）使学生通过观察，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。 （3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 （4）使学生建立1毫米的长度观念。过程和方法： 采用小组合作的形式学习。 情感态度和价值观： 在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点： 测量的结果不是整厘米时引入毫米，和1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。教学难点：发现厘米和毫米之间的关系。 教学准备：教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。教学过程：一、学习毫米产生的意义 1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加和他们的讨论吗？” （2）采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。确保人人参和，可选专人将估计的结果填在记录表： 姓名 长 宽 高 估计 测量 估计 测量 估计 测量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证。？” 2、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽、和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。 2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。相互交流一下，引出毫米。 二、学习毫米和厘米的关系 教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米和其他长度单位间的关系吗？”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从而引出1厘米　＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米和毫米之间的关系板书在黑板上。 三、帮助学生建立1毫米的长度观念 让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。 2、教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。” 3、要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等） 四、师生共同小结 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。 五、课堂练习 1、练习一第1题。安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。 2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。 3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。 4、课外调查：第6页练习一的第7题。 教学反思： 第二课时：分米的认识 教学内容：书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。 教学目标： 1、使学生认长度单位分