教育学产生与发展 教育功能第二讲.pptVIP

复 习 1.古典演绎法，也称直觉归纳演绎法 归纳：个别→一般（香蕉、苹果等→水果） 演绎：一般→个别 所有M是P； 所有S是M； 所以，所有S是P。 所有靠近地球的物体都是不闪烁的； 所有行星都是靠近地球的； 所以，所有行星都是不闪烁的。 复 习 2.思辨：①哲学上指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考；②思考辨析，一种思考方式，但不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。 3.定量研究：是指建立研究假设，进行研究设计，收集资料进行数量化分析，用数字或量表表述研究结果，并对假设进行检验的研究。 复 习 4.实验研究是运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系。 第二章 教育功能 案例1：陕西农民韩培印的儿子考上大学，他坚信儿子用不了多久就会“出人头地”。为了供儿子上学，他卖掉了家里值钱的东西。当儿子大学毕业，韩培印发现大学毕业的儿子每月工资根本没办法还掉之前欠下的债——儿子的收入甚至还比不上当农民工的老韩自己。韩培印感叹“我现在觉得上大学也没什么用，是不是？” 第 二 章 案例2：成都女孩玲玲考上大学本科，父亲虽然有钱供她读书，但认为“上大学无用”而拒绝提供学费和生活费。玲玲父亲也吐露