小学五年级下册数学教案张欣茹.docVIP

特殊分母的通分 教学内容：青岛版小学数学五年级下册教科书第62页绿点内容及第63—64页自主练习。 教学目标： 1.进一步理解通分的意义，掌握特殊分母（倍数关系或互质关系）通分的方法。 。 2、利用通分的方法，会对特殊分母进行通分。 3. ，引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未知转化为已知”的数学思想。 4. 学生经历探索方法的过程，增强自信心，培养学生的创新意识，观察、分析和归纳等思维能力。 教学重难点： 教学重点：掌握分母成倍数或互质关系分数通分的方法。 教学难点：归纳特殊分母通分的方法。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件、图片、学习纸等 学生准备：练习本等 教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 1．复习旧知 （1）口答下面各组数的最小公倍数。 　　6和8 7和8 9和18 8和9　　　　9和27　 学生口答 教师引导：后四小题有什么特殊关系？ 学生：互质关系 倍数关系。 师追问：这两种关系的数如何快速找出他们最小公倍数？ 学生：互质关系，最小公倍数是两个数的乘积；倍数关系，较大数是两个数的最小公倍数。 （2）复习通分方法 教师引导：上节课我们学习了分数的通分，通分的关键是什么？是怎样通分的？ 学生1：通分的关键是找好公分母。 学生2：先找好公分母，再把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。 2．创设情境 我们学校准备美化整个校园起来，学校计划美化校园面积的3/ 5， 园林规划部门认为可以美化校园面积的4/ 15。 你能从中获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么有关的数学问题呢？ 发现的数学信息： 学生：学校计划美化校园面积的 EQ \F(3,5) ， 学生：园林规划部门认为可以美化校园面积的 EQ \F(4,15) 。 学生可能提出的问题： 问题1：学校计划美化的面积大，还是园林部门认为可以美化的面积大？ 问题2：哪个面积大？大多少? ······ 今天这节课我们重点解决第1个问题：学校计划美化的面积大，还是园林部门认为可以美化的面积大？ [设计意图]通过旧知识的复习唤起学生对已学知识的回忆，使学生带着浓厚的学习兴趣再探索新知。 二、自主学习，小组探究 1．提出猜测 老师：怎样知道哪一种方案美化的面积大？ 学生：就是比较两个分数的大小。 教师引导：怎样比较 EQ \F(3,5) 和 EQ EQ \F(4,15) 的大小？ 2．小组探究 （课件出示活动提示） （1）通分时先找什么？公分母怎样确定？ （2）他们的分母有什么特殊关系？ （3）结合以前的知识，如果采用通分的方法，怎样快速确定他们的公分母？ （4）根据你的研究，你能得出什么结论？ 三、汇报交流，评价质疑。 （一）探究分母是倍数关系的通分。 1．班内交流（多媒体演示） 教师引导：看得出大家刚才研究的很认真，哪个小组愿意将你们结果告诉大家？ 学生1：把分母变成相同的分数比大小。用75作它们的公分母。 学生2：用75作公分母不简便，因为15和5成倍数关系，所以直接用较大的数当成公分母。 = = 因为﹥，所以﹥。　 ······ 2.观察比较 教师引导：比较今天学习的内容与上节课有什么不同？ 学生1：大数是小数的倍数。 学生2：两个分母是倍数关系。 ······· 师再次追问：当两个数的分母存在倍数关系时，如何快速进行通分？ 学生1：用它们的最小公倍数作公分母比较简便。 学生2：先求几个分母的最小公倍数，再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数。 学生3：倍数关系时，就用较大的分母作公分母。 ······ 3．归纳结论 教师引导：倍数关系的分数怎样进行通分？ 学生：两个分数的分母是倍数关系时，就用较大的分母作公分母，再根据分数的基本性质化为同分母分数。 教师总结：通过反复的研究，我们得出结论：分母成倍数关系，较大的数就是公分母； （二）二次探究：分母是互质关系的通分。 1．迁移类推 你会把 EQ \F(1,3) 和 EQ \F(1,4) 通分吗？ 教师引导：根据前面的研究，你能发现他们的分母又有什么特殊关系吗？ 学生：两个分母是互质关系 学生：两个分母的乘积就是它们的公分母。 师再次追问：这一类的分数又怎样快速通分呢？ 学生1：分母是互质关系，最小公倍数是两个数的乘积，也是两个分数的公分母。 学生2：5和7是互质数，最小公倍数是35， 2．归纳结论 教师总结：分母是互质关系，分母的乘积就是公分母。 这就是我们今天学习的内容：特殊分母的通分（教师板书课题） [设计意图]在学生明确学习目标后，教师大胆放手，给学生创设充足的探究时间和空间，让学生依据已有旧知识（找最小公倍数）在操作、交流中去感悟、去理解分母成倍数关系、互质关