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评优人员主要事迹 东城区优秀校长 陈爱玉：办学理念有创新：2007年，提出“做有层次无淘汰的教育”理念，并带领学校在新课程改革中稳中求进，逐渐形成了发展特色并被上级主管部门和社会认可。在市区教育教学工作会上，我个人也多次被邀做典型管理经验交流：2008年，承办东城区课改现场会并做“稳步推进新课改、做有层次无淘汰的教育”专题发言；2008年，东城区高三工作经验交流会，做“变提法为做法，全面提升高三学生学习质量”发言；2009年，承办东城区毕业班工作现场会，做“系统设计、协同作战、紧抓实效，全面提升学生综合学习质量”发言；2009年，在东城教育大会上做引领性发言：“丰富‘做有层次无淘汰的教育’内涵，打造有特色高品质教育”。 学校管理显人文：三年的校长管理工作，我逐渐形成了自己的管理风格和特点，那就是人文治校。我的人文治校主要体现在以德立校、文化治校、素质强校和特色兴校。 以德立校：人无德不立，校无德不强。我的做法是：树德树人和思想引领。 树德树人：一是抓好主题教育，二是注重德育渗透，重视全方位多渠道教书育人，管理育人，服务育人、环境育人，三是加强网络教育。四是强化自主管理。五是优化奖励评价的方式。德育工作的德化功能得到进一步的实现。 思想引领：学校领导最重要的是思想领导，在贯彻好上级指示的同时，广开言路，广纳群言，激励大家建言献策，把大家独到的教育实践、教学经验、教学案例，挖掘出来，集聚起来，提炼升华，使之成为统领学校各项工作的指导思想，成为不断解决新矛盾新问题的思想利器，形成集各方之智、举全校之力治校治学的良好格局。O7年，提出了“精心、精细、精品”的办学精神、“做有层次无淘汰的教育”的理念。提法得到了全体教职员工的普遍认同。更可贵的是老师们用自己教育教学的实践行为，诠释与深化了这一教育理念。我们欣喜地发现“思想指导行为、行为带动教改、教改促进质量”的良性循环正逐渐形成。教师中涌现出了一批用激情书写的教育思想，展示了l71中教师积极的教育价值观，促成了学校精神文化的构建。 文化治校：学校和人一样，需要一种精神和气质，这就是文化。我校一直提倡“做十种人”，“大气成大器”、“合作谋共赢多赢”、“和者上、乐者上、能者上”的校园文化，并遵循“固化于制、内化于心、外化于行”的文化建设规律构建和谐校园文化。我在实施文化治校上采取的主要措施有：健全制度、办事民主、人本关怀。 健全制度：三年来，我校新制定和修改完善的各项规章制度近300余项，建立健全了新课程实施背景下学校制度体系，保证办学行为规范化、科学化，强化“依法治校、以规治校”效果。 办事民主：近300项制度、条例的修订出台都严格按程序执行，从提议、立项、起草、审核、通过、颁布等，都最广泛地听取各部门各处室、不同岗位教师员工的意见和建议。比如新一轮的三年规划，从校长提议到教代会通过，经历了近三个月时间，收到了近150位教师提出的2000多条书面建议和构想，内容从学校目标定位到办公室卫生，囊括了学校发展的方方面面。在审议草案时，教代会成员逐字逐句审议，提出了几十条修改建议。学校每一个重大项目、每一个重要活动、每一次重要预算都严格履行民主、依法程序。 人本关怀：07年，经我的提议，行政会论证、教代会审议，把“惠师、惠生、惠民”作为办学目标。教师是教学质量的第一要素、优教才能优学，惠师是基础。惠师首先要人本。我坚持从小事做起，把实事做好的原则，真心实意为师生做服务。比如，办公室的鲜花、教师节的鲜花、校园环境的改善、饮食结构和形式的改善、节日问候等等。只要与教职工切身利益相关的事，只要有所为之处，我希望自己当好“第一志愿者”。 素质强校：一个学校的生命力在于办学质量。办学质量取决于学校全体干部、全体教职员工的综合素质。一个好校长造就一所好学校，这基本正确地表述了校长素质与学校发展的辩证关系。我实现素质治校的主要途径是：自我学习强修炼、课题研究促内涵、组织学习带整体。 自我学习强修炼：每学年，我都要求自己阅读教育教学管理专业书籍至少在10万字以上，通过学习强化自身修养。 课题研究促内涵：07年，针对新课程要解决的问题，我申报市区课题，其中围绕课堂教学目标达成度，推出了“学案教学法的课题研究。通过课题研究，解决学校教学中关键问题和学习型组织建设问题。通过三年研究，我们找到了解决这些问题的途径和方法。我的提出问题、研究问题、解决问题的综合素质也在研究过程中进一步成熟。 组织学习带整体：在学习型组织建设方面，我高度重视学校理论中心组学习实效和质量，国家大事、政府政策法规、学校发展大计、高效课堂都是专题内容，通过学习，我校干部专业化发展水平有了新的提高。除此之外，我还把学习型组织建在备课组，通过学案教学、课题研究、校本研修、教学诊断、教学评估等内容和形式，强化备课组质量建设，营造推进教师专业发展的小