八年级语文下册 第四单元 比较探究《三峡》教学设计 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 比较·探究 三 峡 【教学目标】 1、理解作者关于三峡景观的文化内涵的思考。 2、比较本文与郦道元《三峡》在写作目的和表达方法的不同。 【教学重点】 理解本文关于三峡景观的文化内涵的思考。 【教学难点】 从写作目的和表达方法上，比较本文与郦道元《三峡》的不同。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 （一）导入示例 郦道元的《三峡》用极俭省的文字，描述三峡情状，曲尽其妙，令人动容。沿着这个路子写三峡的文章有很多，但也有别种选择的。今天，我们学习当代学者、散文家余秋雨先生的同名散文，就不是以三峡壮丽的自然形貌取悦读者，而是借助诗的想象和散文的智慧，把三峡的自然景观和文化历史水乳交融地结合成全新的艺术形象，让情感和智慧交融其间，在自然景观中注入深刻的人文性内涵。 （二）熟悉课文，把握整体 1、教师范读课文，或指名三位学生各朗读一个部分。 2、梳理：作者主要由哪些自然景物引起对于历史文化的人文思考？ 文章共三部分，脉络清晰。 第一部分：自然景物：白帝城 历史文化：封建权势者与诗人们的两种声音、两番神貌 这一部分写白帝城，由李白的诗句、《白帝托孤》的乐曲和故事串成。“只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。” 一语道出诗人与山水的亲密关系：真正的诗人，是在湍急的水和险峻的山这间以一叶扁舟把酒临风，沉着而激动地吟出心中精神与感动的人