六年级语文上册 顶碗少年 6教案 北京版.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 1．指导思想与理论依据 　《课标》中说“学生是语文学习活动的主体，本教学设计就是建立在学案式教学的基础上，通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生试去揣摩、试去理解。教学时引导学生联系当时的情景，抓住人物的行为、神态描写，体会人物的思想感情，并结合本文和生活实际引导学生理解难句。 2．教学背景分析 教材分析： 《顶碗少年》是小学京版教材11册三单元的起始课文，作者赵丽宏用细腻的笔墨向我们讲述了20多年前一个顶碗少年表演杂技的过程。作者通过首尾呼应的形式，对顶碗少年三次顶碗的过程进行了详略得当的描写，表现了少年面对困难、勇于拼搏的精神，最后以少年给他的启迪收尾，抒发了自己的情感，本文情节扣人心弦，文章表述层次清楚。除此之外，本单元还包括《“钢琴之王”的微笑》、《金色花》、《百合花开》三篇课文，虽然前两篇为写人，后两篇为写物，但都意在表达：在成长过程中会遇要各种各样的困难，但面对困难，要勇于拼搏，坚持下去，往往就会取得成功；困难时诚挚的帮助会使身处困境的人铭记终生。 学生分析： 学习写人的文章，学生积累了一定的方法，即抓住人物的语言、动作、神态感受人物的品质。本文虽简单易懂，但因篇幅长，又是通过顶碗少年的优秀品质，获得了作者的人生启迪，学生读起来也还是有一定困难的。课文的最后一段是学生理解的难点。 3．教学目标（含重点、难点） 1.有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。 2.能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所感受到的启迪。懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 3.能背诵最后一个自然段， 教学重点： 把握课文主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：知道顶碗少年最终能够获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 问题框架（可选项） 教学流程示意（可选项） 依案探究，走近少年 依案探究，走近少年 深入理解，品读少年 事件启迪，初品感受 导入新课，回顾事件 小结课文，布置作业 再品启迪，回归整体 两遇嘲笑，依然重来 终获成功 4．教学过程 一、导入新课 齐读课题，通过上节课的学习，谁来说说课文讲述了顶碗少年的一件什么事？ 过渡：这个故事，给了我深深的启迪！谁能从文中找到相应的句子读出来。 二、新授 （一）顶碗少年启迪我人生要拼搏 出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。 这是顶碗少年给“我”的启迪，从中你感受到了什么呢？（人的一生是拼搏的一生，顺势将“拼搏”、“再搏”、“再搏”点击变色） 过渡：从顶碗少年的身上，我们感受到的就是这种拼搏精神。现在，就让我们一起去观看那场演出，感受他的精神。 （二）顶碗少年在拼搏中终获成功 出示学习方案： 文中说“这真是一场惊心动魄的拼搏”。从文中的哪儿可以感受到这是一场惊心动魄的拼搏，画出相关语句，读一读，结合上下文想象当时的情境，在感受深的地方写写批注。 （学生依据学习方案自主探究、因需交流，然后依据学生发言的顺序组织教学） 1．遭遇两次失败，却依然重来。 学生容易从顶碗少年虽两次失败却坚持重新表演，谈出这是一场惊心动魄的拼搏。可顺势引导：面对两次失败，顶碗少年分别是怎样做的呢？学生依据课文内容可以谈出：（第一次失败后，顶碗少年歉疚地微笑着……不失风度地鞠躬后重新表演；第二次失败后，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了） 从中你感受到了什么？（预计学生能谈出第一次失败后，顶碗少年还很有自信，准备再重新表演，而第二次又失败后，少年却不知所措了） （1）引导：是什么原因使顶碗少年最终进行了第三次表演而终获成功呢？谁来读读当时的情境？（指名读后，依据课文内容想象当时的老者可能会对少年说些什么？） （2）引导深入：在老者的帮助下，少年终于在第三次的表演中取得了成功？从中你又感受到了什么?（坚持就是胜利） 2．面对观众的两次嘲笑，仍坚持重新表演。 当时的情景是怎样的，谁来读一读？ 引导：从观众大声吹起的口哨声，以及轰他下台的喊叫声中，你感受到了什么？（不满、嘲笑），此时的顶碗少年会想些什么呢，联系上下文说一说？ 提升：自己的失败和观众的嘲笑，对于当时的少年来说都是一种巨大的压力，但在困难面前，顶碗少年为什么最终获得了成功呢？（肯于拼搏） 让我们在回顾一下当时的情景，对比读一读，三次描写顶碗少年顶碗的过程描写，在感受少年肯于拼搏的同时，说说你还发现了什么？（感受他遇到困难拼搏的精神，感受作者详略安排内容的合理） 过渡：面对困难，顶碗少年并没有放弃，而是在一次次坚持中，拼搏中获得了成功，正是他的这种精神，给了我深深地启迪。 （三）感