北师大版六年级下册语文课件《学步》.doc

北师大版六年级下册语文课件：《学步》 教学目标： 1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。 2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。 3、学习生字，掌握新词。 教学重点难点： 理解关键语句的含义。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、初读课文，了解大意 通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。 二、了解作者 赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。 三、再读课文 交流词语意思，提出不理解的词语。 四、开展自主学习 1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。 2、小组交流，相互启发。 3、汇报交流，点拨引导 重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟） 4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。 5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。 6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。 7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。 （请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。） 五、讨论 父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？ 六、感情朗读课文，感悟课文语言美。 本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。 七、布置作业 1、完成《天天练》相关作业 2、积累有关AABB、AABC等形式的成语 教学目标： 1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。 2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。 3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。 教学重点： 引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。 教学难点： 品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。 教学过程： 一、感悟文字魅力，解题导入。 1、学步，是什么意思？（学习走路） 2、出示课件：步字的演变过程。 3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。（出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑） 4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。（出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。） 在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力；没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。 二、用心灵诵读，再现学步情境。 1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧！ 2、体会初之学步，学习第一自然段。 （1）文中哪句话写出了儿子会走路了？抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。（兴奋、紧张） （2）父母是怎样的心情呢？从哪句话哪个词看出来的？（儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！）并指导朗读。 （3）小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！ 本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。 3、感悟具体描写，学习四、五自然段。 （1）过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭？ （2）出示自学提示，学生学习四、五自然段。 （3）生交流并指导“用心灵诵读”。 学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。 （4）学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗？（出示课件） 让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合 4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。 三、用心灵诵读，感悟生命过程。 1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗？出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀！你能从文中找到写人生的句子吗？ 2、生自读课文勾