小学语文六年级下册《那个星期天》优秀教案（三篇）.docxVIP

小学语文六年级下册《那个星期天》优秀教案（三篇） 《那个星期天》教学设计 【教学目标】 1.积累吓唬、挨、耽搁、缥缈、绽开、急遽、惆怅、惊惶、依偎、消逝等词语。 2．品读分析关键语句，体会那个星期天“我”心情的变化。 3．辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。 【教学重难点】 教学重点 品读分析关键语句，学习运用语言描写、动作描写等人物描写表现人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力。 教学难点 感受孩子的失落与母亲的无奈，辩证理解母亲的形象，加深对责任与爱的理解。 【教学过程】 一、迁移导入，激发兴趣 同学们，上学期我们学习了铁凝的《盼》，“我”盼穿新雨衣最终实现了愿望，今天我们学习史铁生的小说《那个星期天》，看一看“我”有着怎样的期盼，又是否实现？ 设计说明：由上学期已学课文《盼》引入课文，唤醒记忆，激发学习新课的兴趣。 二、整体感知，梳理情节 1．正字正音。 2．梳理情节 （1）通读课文，思考：“那个星期天”发生了什么事？（关注文中人物的言行情感） （2）交流梳理，完成表格 设计说明：整体感知课文内容，为落实教学重点做准备。 三、品读分析，感受心情 1．师生合作 （1）教师引导学生品读第3节关键语句，抓住文中人物描写、环境描写体会早晨母亲刚答应带“我”出去玩时满怀期待的心情。 （2）旧知点拨：动作、语言、心理描写等人物描写可以表现人物心情。此外，在文章中运用环境描写可以从侧面烘托人物的心情。 2．生生合作 （1）小组合作圈画4-6节中表达“我”心情的描写性语句，体会“我”在那个星期天心情的变化。 （2）交流朗读关键句，体验人物情感。 设计说明：在合作中通过品读课文语句，学习运用语言描写、动作描写等人物描写表现人物心情的方法，感受融情于景的语言魅力，落实教学重点。 四、辩证思考，理解主旨 1．朗读第七段，感受母亲给我带来的伤害。 《那个星期天》教学设计 【教学目标】 1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。 2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。 3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。 【教学重难点】 1、重点关注文章对人物心理的描写。 2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。 我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，整体感知课文内容。 自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。 明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。 2、思考以下问题： （1）这篇文章以什么顺序来写的呢？ 明确：时间顺序，从早到晚 （2）跟随着时间变化而变化的是什么？ （“我”的心情） （3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词） P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。 P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。 P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。 （4）我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？ 明确：交代了故事发生的时间，引出下文。 追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？ 明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。 第二课时 一、复习导入，梳理文章 P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。 P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。 P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。 二、品读感悟、理解情感 （一）1、读课文早晨我的心情变化的片段（P2-p5） 要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？ （1）“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了” （满怀期待的心情。） 为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？ 明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。 （2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口