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北师大版五年级下册语文课件:《牛和鹅》
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。
教学重点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、激趣导入
1、课件出示图片:
(牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
(鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”
请你读读这句话,你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题:《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文,整体感知:
同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?
师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)
师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?
生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)
师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书:欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?
生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)
师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?
金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?
它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。
师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小
是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)
师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
(生读5、6自然段)你抓住那些词语体会到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])
孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)
师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师:你还抓住那些词语,体会到什么?
(体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?
师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?
师:为什么会这样呢?
(因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)
师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?
(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)
师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成)
师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
他飞快的走了过来,……逃命了。
师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?
(挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师:你能有感情地读出来吗?指名读
师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?
(在强者面前不畏惧)
师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”
出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。
师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!
出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。
师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!
师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结:再次出示金奎叔的话
作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)
师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
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