装在套子里的人(公开课教案).docVIP

装在套子里的人 根据新课标理念，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节， 逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象， 理解个性化语言及对人物形象的传神刻画， 并与现实碰撞， 体味其社 会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象。 理解人物形象现实意义。 【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容， 表达作品思想情感 的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿 Q、祥林嫂等一个个 鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次 沉重的思考， 今天， 就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃 夫的《装在套子里的人》， 再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板 书）。 一、自读〔课前布置，让学生结合导学案自读，课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。” 我们来根据导学案的模块安排（二、课堂探究），为别里科夫制作一 张人物名片。 装在套子里的人是谁？ (是什么 ) 他为什么装在套子里？ (为什么 ) 他是怎样装在套子里的？ (怎么做 ) 同学们读了这篇小说后， 看见主人公别里科夫有哪些怪异的行为 呢？你能动手为别里科夫填写一张病历表吗？ 动手填写一张契科夫的“病历表”。 症状： 病因： 病源： 病害： 4、同学们对别里科夫了解得很透彻了，那么根据你的理解，别里科 夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了哪 些写人的方法呢？ 归结： 生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅ ┅ 生：语言、神态、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如： “我真傻，真的”（祥林嫂） “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西 !”（阿 Q） “多乎哉，不多也”（孔乙己） “生存还是毁灭”（哈姆莱特） 这些语言都极传神地揭示了人物性格， 那么别里科夫的经典语言是什 么？他在不同场合重复的这些语言， 表现了他怎样的心理？ （学生默 读文本，标划，思考） 学生归结： 生：“千万别闹出什么乱子” 这句话应该怎样读呢？谁来试试。 为什么要这样读呢？ （生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅ ┅ ） 读出来别里科夫的心理了吗？ 为什么没有读出来呢？ （反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理） 三、品读 1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中 突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他? ? ” 通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥 林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活 及不幸命运； 那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？ （浏览 课文） 学生浏览文本思考后归结：脸色 2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是 哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？ 学生讨论后归结： 漫画事件? ? ? ?脸色发青 骑车事件? ? ? ?脸色发白 畏惧新事物的程度逐渐加深 冲突事件? ? ? ?脸色苍白 3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画？ （小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读） 学生： 生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。 生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞， 无神? ? 可从这些角度描写。 （学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解） 4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自 杀？你怎样看待别里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。 生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。 四、悟读 1、怎样理解“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人， 却还有很多，将来也不知道还有多少”？ 别里科夫虽然已经死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子” 仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别 现象，而是社会现实的普遍反映，他是时代的典型。 沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫， 所以生活还是老样子。 只有从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治， 才 能真正埋葬别里科夫这样的人，人们才能过上自由快活的生活。 2、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的 “套子”， 还仅仅是雨衣、 雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗？若不是套子又 是什么呢？ 生：保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。 师：别里科夫就是被这一重重套子的束缚， 走向了人生的结局， 但是， 别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象， 至今还鲜活地存在于人 们的印象之中，一定还将永远