苏教版四年级下册语文课件《路径》.doc

苏教版四年级下册语文课件：《路径》 教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。 教学准备：预习课文，了解格罗培斯。 教学时间：1课时 一、检查复习，导入新课。 1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。 检查学生读生词：格罗培斯精美的杰作焦躁微不足道任其选择路径覆盖伦敦 2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事？（教师板书：精美的杰作，微不足道） 3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯？迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。（教师课件） 同学们是不是大饱眼福了，有什么感受？“精美的杰作”什么意思？“微不足道”什么意思？结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗？ 二、精读课文 1、“路径”什么意思？看到这个题目你最想提出什么问题？ 教学预设：路径是怎样设计出来的？ 这条路为什么被评为路径？等 2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。 3、学生读书动笔 4、全班交流 （一）路径是怎样设计出来的？（学习课文4、5段） 教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄？为什么？ 格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想？ 同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？ 从中我们可以看出格罗培斯的什么精神？ 让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。 （二）为什么被评为路径？ 教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思？ 如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择？ 游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来？ “有宽有窄，优雅自然”说明什么？ 从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处？ 在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。 （三）感受格罗培斯的创新精神 过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的？读读！ 从中你体会到了什么？ 如果用一个成语来形容他，你想用哪一个？ 用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。 从这位大师身上你受到什么启发？ 三、总结升华 过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词？ 学生创作交流 教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。 教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。 教学重点： 使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点： 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。 教学方法：讲授法、讨论法等 教学准备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程： 一、理解题意： 路径：就是的路线。 二、自由朗读课文，要求读准字音。 自学生字 三、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ 讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。 三、随机板书： 启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题？ 1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？ 2、从中受到什么启发？ 3、结果怎样？ 四、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考： 1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢？这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？ 2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。” ——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 3、由此我们又