鲁教版小学四年级下册语文《这片土地是神圣的》课件【三篇】.doc

鲁教版小学四年级下册语文《这片土地 是神圣的》课件【三篇】 教学设计 目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。 重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件 教学过程 一、读课题初感神圣 1、齐读课题，“神圣”是什么意思？（崇高，庄严，不可侵犯） 2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题 3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问？ 预设①、“这片土地”是指的那片土地？②、为什么说这片土地是神圣的？ ③、作者为什么要用这句话做课题？ 4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗？“这片土地”到底指的是哪片土地？ 师：西雅图为什么说这片土地是神圣的？我们从课文的字里行间去寻找答案吧。 【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】 二、品读课文感悟神圣 （一）品读1——3自然段，感悟神圣 请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的？ 1、生轻声阅读，师巡视 2、交流汇报 第一自然段教学 你为什么画出这一句？你能带着神圣的情感读读这句话吗？（学生谈后读出神圣） 第二自然段教学（课件） a、你是从哪些词语中体会到神圣的？ b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思？请你读读好吗？ c、你们对他的朗读有什么建议吗？听了他们的建议，你怎么认为？请你再读读好吗？ d、同学们，读得怎么样？从他的朗读中你看到了怎样的景象？ e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。 第三自然段教学（略教） a、学生自由谈 b、围绕“家园”教学 师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊！孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。 c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢？（播放课件：背景介绍） 【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】 3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢？（难过、悲愤、伤心、不舍） 4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊！让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——（师指课题生动情接读） 【文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果；并通过深情回读课题，强化了情感。】 （二）、品读4——8自然段，感悟神圣 1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢？请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。 2、生默读，师巡视。 3、你画的那一句？平时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃？（毫无希望、无可奈何、不得不放弃） 4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感？（无奈、不舍、伤心、难过等） 5、这是深深的无奈啊！让我们带着深深的无奈再读这句话。 6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊！文中写了西雅图对白人们的几次告诫？每次都是告诫的什么？书善待河水空气动物 7、怎样的对待就是善待？ 8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗？ （出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”） 你从这段话中读出了什么？ 你能读出河水对人类的重要性吗？（生读）所以西雅图如此谆谆告诫白人们——（齐读第5自然段） （善待空气和动物由学生用感情朗读来体现） 9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗？你认为还要善待哪些事物？你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗？（板书：……） 出示课件因为 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。所以你们一定要善待。 10、同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图一个人对白人的告诫吗？还有谁？（印第安人民）印第安人民把这片土地上的一切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应该善待这片土地上的一切，让我们和印第安人民一起深情地对白人们再说一声——（师指课题生再次激情读课题） 【语文课的教学就得立足文本。文中虽然只