一年级数学下册第7单元找规律第3课时稍复杂的图形和数字变化规律教案新人教版.docVIP

Page 4 第3课时 稍复杂的图形和数字变化规律 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 稍复杂的图形和数字变化规律（P87例3、例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例3的第一小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同：一是图形由实物抽象为几何图形；二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。在第一小题教学的基础上，例3第二小题没有直观图形规律的形象支撑，只研究抽象的数字的排列规律：等差数列，即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。 与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发现了数量关系即发现了规律。本例需要学生综合运用加、减法和数的组成的知识。为了降低难度，教材让一些数字保持不变，以方便学生观察和思考。 承前启后 简单的图形和数字变化规律→稍复杂的图形和数字变化规律→运用规律解决问题 教学目标 1.使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动初步认识稍复杂图形、数字及简单的数与数之间的排列规律，能够发现数与数的排列规律并能按规律填数。 2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3.培养学生探索数学问题的兴趣。 重难点 重点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。 难点：帮助学生理解和掌握找数字排列规律的一般方法。 化解措施 创设情境、讲解归纳；观察比较、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：多媒体课件；正方形卡片等。 学生：正方形卡片等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.同学们，你们喜欢摆图形吗？课件出示下图： 你能接着摆一摆吗？和同桌说一说你的想法，然后汇报给全班同学听！ 2.小朋友们真棒!今天我们继续来研究图形、数字的变化规律。（板书课题） 1.小朋友们，你们喜欢摆图形吗？接着摆一摆吧！ 预设1：后一幅图比前一幅图多一个正方形。 预设2：后一幅图对应的数比前一幅图对应的数大1。 2.明确本节学习内容，齐读课题。 1.按规律填出下一个数。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示例3（1）： 拿出自己的学具摆一摆。 把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。 全班汇报。 小结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列、，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律，同学们观察得真仔细！用语言表述得也非常清楚，真棒！ 今天找的规律与原来学习的规律一样吗？有什么不同的地方？ 小结：真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能用准确的语言表达出来。 3.课件出示例3（2）的第一小题： 这里有一组数据，但是，没有图形参照。你还能找出这组数据中的规律吗？在独立思考的基础上，把自己的想法说给同桌听。 4.学生独立完成例3（2）的第二小题。 小结：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加或减少相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就行了。 出示例4：你能找出其中的规律吗？ 小结：真不错，同学们已经可以自己找到规律并运用规律自己解决问题了。这道题是找每组图形中3个数的关系，都要符合同样的数量关系才行。 先独立摆一摆再和同桌交流，然后全班汇报。 预设1：第一组图形再往后依次摆12个、14个、16个……因为前面的图形都是后一幅图比前一幅图多一列2个正方形，那么10的后面应该摆12个，12的后面应该摆14个…… 预设2：第一组图形中正方形的个数对应的数中，前一个数加2就得后一个数，10+2=12, 12+2=14 …… 预设3：第二组图形是后一幅图比前一幅图少一列2个正方形；图形中正方形的个数对应的数中，前一个数减2就得后一个数。 2.四人一组进行讨论，然后汇报。 预设：这些图形的规律不是重复出现的，而是依次增加或减少。 3.你能说一说自己的想法吗？ 预设：前一个数加5就得后一个数，20+5=25, 25+5=30,30+5=35。 4.学生独立完成例3（2）的第二小题，再和同桌说一说。（前一个数减4就得后一个数。） 5.请小朋友们说一说你发现的规律。 预设1：我发现下面都是40。 预设2：我发现上面左边的数减去右边的数都等于40。 预设3：我发现下面的数加上上面右边的数都等于左边的数。 2．在空白圆圈