西师大版五年级下册语文课件《采访周博士手记》.doc

西师大版五年级下册语文课件：《采访周博士 手记》 教学目的 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学重、难点 理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发兴趣 1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。 2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛) (2)在熟读词的基础上，师生交流理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水) 4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见) 周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。 5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？ 三、抓住重点，自读自悟 1．学生自学课文，思考。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。 2．学生分小组交流，并填表。 饮用水优点缺点 纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。 矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。 自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。 3．全班交流并展示图表。 4．提问。 (1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？ (2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？ 四、角色扮演，回顾全文 同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。 1．小组分角色朗读。 2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。 五、总结全文，拓展延伸 学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。 教学目的： 1、知识与技能 ①认识并掌握本课中的二类生字。 ②读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。 ③了解采访手记这种表达形式。 ④正确、流利，有感情地朗读课文 2、过程与方法 ①引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。 ②在学文过程中，逐渐领会采访手记这种写法，了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。 3、情感、态度与价值观 理解如何做到“科学饮水”，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培养学生自主探究知识，处理信息，构建知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极探究的精神，激发学生对科学的热爱。 重难点 了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。 教学时间 一课时 教学过程 一、解题导入，激发兴趣。 1、（板：采访周博士手记）齐读课题。 同学们，善于提问题的孩子是最聪明的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？ （简单的问题师生一起解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速记下来。有价值﹑有深度的问题老师归纳总结，带领学生带着疑问学习） 【设计意图：问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，有利于激发学生兴趣，顺利打开学生心智的大门，使学习有的放矢。】 二、初读课文，整体感知 1、请同学们认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。 2、检查交流 ①提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质﹑微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等） ②在熟读词语基础上，师生结合课文和生活实际交流理解。 ③指名分段读课文，适时正