京改版九年级化学上册-第四章 最常见的液体—水 复习教案设计.docVIP

指导思想与理论依据 《化学学科核心素养》提出要培养学生“实验探究与创新意识”，“科学精神与社会责任”，它提出要求学生能够依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能和同学交流实验探究结果，提出进一步探究和改进的设想。要求学生认识环境保护和资源合理开发利用的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能运用已有知识和方法分析化学对自然和社会的各种影响，赞赏化学对社会发展的重大贡献。 基于以上要求，并综合考虑学生已有知识和能力，设计本节课的课堂教学，主要基于以下几点： 一、课堂教学强调问题来源于学生兴趣，来源于实际生活。 二、从学生已有经验和已有知识出发，注重引导学生运用化学原理解决实际问题。 三、强调科学知识与人文精神并重，帮助学生认识化学与人类社会的密切联系，感受化学学科魅力，培养学生的社会责任感和参与意识。 四、通过以化学实验为主的多种探究活动，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 教学背景分析 一、教学内容的功能和地位 1.学科价值 本章属于“身边的化学物质”部分的内容，是继“空气”之后的又一种极其常见，同时也是生产生活所必须的重要物质，认识水及其变化有助于学生形成科学的物质观和合理利用物质的意识。 本章内容一共包括三节，从知识上可概括为“净水”→“水的组成”→“水资源开发利用”，充分体现了从自然到化学，从化学到社会的理念，同时本章的内容也为学生后续元素、化学式、化学方程式及后续溶液、酸碱盐的学习奠定了基础。 2.德育价值 水资源匮乏和水污染是当前社会所面临的严峻问题，因此本章的内容在培养学生如何珍惜资源，如何合理开发和利用水资源方面显得尤为重要，因此本节课在设计上，让学生从图片→视频→实际操作体验，感受水污染的实际，体会净水过程，培养学生的资源意识和环保意识，形成可持续发展的理念。 二、学生情况分析 在知识储备上：通过前面的学习，已经对水的净化方法及水的组成有了一定的了解，通过第二章的学习，对于物质研究的方法有了一定的掌握，通过第三章的学习，学生对分子、原子有了一定的认识,能用分子、原子的观点认识物质的组成和变化。 在能力上：已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神，具备了一定的实验设计能力、实验操作能力，实验探究兴趣浓厚。 三、教学方式和手段 基于以上分析，设计本节课的教学方式为：基于问题情境的探究教学方式，通过设置“帮助贝尔荒野取水”的情节主线，让学生利用所学知识，逐步分析和解决连环相扣的四个问题，在问题解决中巩固知识，完善学生的学习体验，使学生达到知识和能力上的提升。 教学目标 知识与技能： 1.通过“生命吸管”的设计和实践，掌握净水的方法和原理，体会化学的价值，通过分析太空中水的利用方法，掌握水的组成，通过学生讨论，形成节水环保意识 2.通过提出问题——分析问题——解决问题的具体过程，培养学生分析解决问题能力和激发学生的学习兴趣和探究热情。 过程与方法： 本节课的教学过程以“帮助贝尔荒野取水”为情节主线，通过设置连环相扣的四个问题，让学生利用所学知识，分析和解决对应问题，在问题解决中巩固知识，完善学生的学习体验，使学生达到知识和能力上的提升，同时通过图片、视频、实验等激发学生的学习兴趣和探究热情，感受化学的作用，体会化学的学科价值。 情感态度与价值观： 1.通过实际感受和体验，体会净水过程，感受水资源宝贵，培养学生的资源意识和环保意识，形成可持续发展的理念。 2.通过利用知识解决实际问题，激发学生学习兴趣和探究热情，体会化学的价值和作用。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 设疑引入 提出任务 分析解决问题 应用拓展 展示：地球图片 解说：地球上3/4面积是水，可是陆地上淡水湖和河流的水量不到地球总水量的 1%?，并且很多淡水还是这样的…… 展示：污水的图片 提问：这样的水你敢喝吗？ 请看贝尔是如何做到的。 视频：《荒野求生》中贝尔在沼泽取水片段 提问： 1.为什么贝尔用衣服把水提起来再装到罐子里？ 2.把罐子中的水加热煮沸有什么作用？ 3.这样取到的水你能喝下去么？ 本节课任务：利用所学知识，帮贝尔荒野取水 展示：“生命吸管”的图片 问题一、请同学们根据所学知识，讨论并设计“生命吸管”的基本结构，并画出其结构图。 请同学们根据自己的设计组装自己的“生命吸管” 追问：同学们自己设计的“生命吸管”还存在什么缺点？ 展示：“生命吸管”的实际构造 解说：生命吸管的意义 展示：最新的“生命吸管”的结构 问题二、如果把贝尔放到一个荒岛上，你如何帮他取水呢？ 视频：《荒野求生》中贝尔在荒岛取水片段 学生回答：不敢喝 观看视频 利用所学知识回答 1. 过滤 2.杀菌，降低水的硬度 3.