《天窗》教学设计课件.docVIP

2 天窗 教 材： 冀教版小学语文四年级下册 单 元： 童年的足迹 板 块： 教学设计 教材分析： 本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的 赞美。 小小的天窗， 让孩子们发现了一个好玩的世界。 本文语言朴实， 字里行间流 露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子 们的世界描写的细腻而生动。 教学目标： 知识与技能： 1、学会正确书写 10 个字，能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。 3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带 来的无限遐想和无穷的快乐。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取 多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。 情感、态度与价值观： 通过对《天窗》的学习体会童年时快乐的，无论处在什么样的地域，都能找 到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。 重难点分析： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体 会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点 。 体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是 本文的难点。 1 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、打开天窗，揭题激趣。 （一）同学们，在乡下有一种房子很特别， 它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不 通过对天窗的介绍，以 方便了，关起来的时候， 屋里太黑，怎么办呢?（板 及幻灯片的放映，使学生在 书：天窗） 感官上对天窗有个初步的认 （二） 播放天窗课件。 识，引发孩子学习的兴趣。 二、透过天窗，感受慰藉。 这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让 孩子们变得开心无比呢 ! （一）初读课文，整体感知。 课件出示学习提示 （二）自由读课文，不认识的字多读两遍， 整体把握课文，学会总 借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。 结文章大意，提高学生概括 出示课件， 检查学生生字的认读情况。注意 能力。 区分：鹰 — 莺 偏 —蝙 （三）指导书写：鹰 里面上半部分是四横。 （四）学生板演 老师指导 归类识字，培养学生自 （五）指名读文，思考：天窗给乡下的孩子 已识字的能力。 带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗 是你唯一的慰藉。”进行交流。 （六）哪些内容描写了天窗是孩子们的慰 藉？（板书：雷雨时 晚上） 课件展示。 三、布置作业。 练习生字并组词。 第二课时 一、回顾重点，把握中心。 2 （一）回顾，完成填空：联系生活实际突出重 在（ ）和（ ）的时候，天窗是孩子们点，无形中教给了学生理解 的（ ），这方小小的空白是（ ）的它让你 文章的方法。正所谓“授之 看到的很少，却让你（ ）。出示课件。 与渔”。为学习文本奠定基 （二）结合自己的经历，说说什么时候需要础。 安慰、抚慰呢？ 二、飞出天窗，多彩想象 “小小天窗是孩子们唯一的慰藉” 在文章中出 现过两次，为什么这么说呢 ?带着问题精读2-5 自 然段。 （一）有感情地朗读自己感触最深的段落。 1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们 跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。 ” 阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩 抓 住 关键语句 体 会 特 子，你会怎样想？ 点。边指导朗读，边理解课 读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。 文内容，丰富语言的同时又 透过这扇天窗， 文中的孩子看到了什么？又 想到了什么？（板书：看到 想象） 强化对文章中心的理解。 2、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛烈地扫荡了这世界。 ” 阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会 使这个世界的万物变成什么样子呢？ 读出雷雨交加的气势， 感受想象给人带来的 震撼。 3、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时 候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你 偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 ” 阅读提示： 你是否有过这样的经历？当时是 一种什么样的心情 ? 4、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 把阅读和 生 活结合 起 马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃 来，把读和写结合起来，培 上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头 养学生的写作能力。 鹰? ? 边想象奇妙的画面边读，试着用“也许,, 也许,, 也许,, ”练习说话。 3 （二）师生合作朗读第 2-5 自然段。 （三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩 子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个 注重阅读教学的整体性 天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣） 原则，总结方法，达