关于教育技术定义问题的讨论.pptVIP

南京师范大学 李 艺 yilisd@163.com 2011级教育技术前 沿进展课程讲义 第二课 教育技术定义 讨论 概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。 当我们用语言或文字为某个概念确定了内涵和外延，我们就说这个概念被定义了。一个没有被定义的名词，我们不能称其为概念，也不可能靠它来命题和推理。 　　传统逻辑认为，词项的内涵是它的含义即概念，是事物的特有属性的反映，如商品的内涵就是为交换而生产的劳动产品；词项的外延是词项所指的事物所组成的那个类，如人的外延就是古往今来一切人所组成的那个类。 比如,人这个概念,内涵是有理性的动物,外延就是所有的人类. 但是概念如果是男人,那么内涵就比有理性的动物多了一点,就是雄性的有理性的动物,而其外延就不是全部的人类了,就要排除其中的女人. 如果概念是老男人,那么内涵又要再加入年龄的因素,进一步扩大,而其外延就要在排除了女人和年轻的男人之后,才能符合要求. 因此,内涵越大,外延就越小；内涵越小,外延就越大. 逻辑关系图解 对于任意两个可作直言命题主、谓项的词项 S和P的外延类S和类P而言，有且只有5种可能的关系。可用欧拉图解表示如下： ①S与P有全同（重合）关系，即凡S是 P并且凡P是S；②S真包含于P，或P真包含S，即凡S是P并且有P不是S；③S真包含P，或P真包