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第二章 学前特殊教育的理论基础 生物学基础 发展生态学基础 心理学基础 教育学基础 一、早期教育的生物理论基础 1．器官的用进废退说和功能代偿说 2．脑结构和功能的可塑性 二、发展生态学基础 应用：互动干预模式。 三、早期教育的心理理论依据 1．儿童心理发展的遗传和环境相互作用理论（认知理论） 2．关键期理论 3．行为学习理论 4．人本主义理论 5．多元智力理论 3.早期教育的实践案例 海伦·凯勒 卡尔·威特 他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13岁出版了《三角术》一书；年仅14岁就被授予哲学博士学位（卡尔目前仍然是《世界吉尼斯记录大全》中“最年轻的博士”记录保持者）；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。 美12岁神童智商超过爱因斯坦 雅各布.巴内特 智商170，亚斯伯格综合征。 2岁才说话；3岁就开始玩5000片的拼图游戏，甚至研究了州公路地图，记得每一条高速路。 印第安那大学攻读博士学位 舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在武汉，先天性愚型儿。不会识字、不会计算十以内的加减法，智商只有30。 “弱智指挥家”，足迹遍布20多个国家。 2006年中国湖北舟舟交响乐团成立。 爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍； 赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、视觉障碍； 卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻痹症）、霍金有肢体残疾； 爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习困难障碍； 亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往障碍； 达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行为失调。 四、学前特殊教育的教育学基础 1．全面教育观 2．全程发展观 3．动态发展观 4．潜能发展观 5．主动发展观 * *
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