新部编本人教版三年级上册语文课文2《花的学校》精品教学设计(名师教案).docxVIP

课文2《花的学校》 教学目标： 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学时间： 2课时 教学重点： 1.识字写字、理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学过程： 第一课时 一、整体感知，朗读想象 1.说说“我的学校”，引入《花的学校》。 读题，引发思考：读了题目，你有什么想问的吗？ 例如：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？ 2.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。 （1）出示生字集中的第1、第5、第6自然段，检查朗读。 （2）通过组词明确多音字“假”什么时候读jiǎ，什么时候读jià。 3.围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？ 紧扣第3自然段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，明白这是作者的想象，把花当作人来写。 4.借助活动，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 活动设计：我们都是花孩子。 步骤一：找一找，哪些地方花孩子和我们很像？ 句子一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 提示：可追问学生：“什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？”联系上下文，明白是六月的阵雨落下的时候，花孩子就放假了。 句子二：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 提示：学习这个句子时，可联系生活识记理解“罚”。 句子三：雨一来，他们便放假了。 步骤二：教师范读，创设情境——每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳舞、狂欢。 步骤三：说一说你想象到了怎样的场景。 提示：充分发挥学生想象，可以结合课文第1~6自然段内容，用上“我仿佛听到了……我仿佛看到了……”的句式说一说。如：我仿佛看到了花孩子们穿着五颜六色的衣服，在草地上快乐地呼喊：“放假啦！放假啦！”还可以抓住能拓展学生想象的词语或短语展开联想，如：为什么说“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 步骤四：带上花孩子“放假”的心情，在想象中朗读，读好课文第1-6自然段。 5.联结自身，感受童心与母爱：读读第7-9自然段，你还从哪儿感受到花孩子和我们很像？ 提示：可以抓住最后一个自然段提问：他们是对谁扬起双臂？通过联系前文和自身，明白花孩子是对妈妈扬起双臂，花孩子和我们一样，玩累了也要回家见自己的妈妈。 二、关注表达，迁移运用 1.明确文本写作对象。 出示文中含有“你”和“妈妈”的语句，明确这首散文诗是以孩子的口吻，写给妈妈的。 2.找有新鲜感的语句，以下两句为例细读品味，体会表达的妙处。 （1）句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①句中有新鲜感的词语：荒野、口笛。利用偏旁表意的特点识记“荒”“笛”，通过给“荒”“笛”组词，如“荒凉”“笛子”等，理解新词的意思。 ②出示短语：走过荒野、吹着口笛。 提示：谁会走过荒野，吹着口笛？可文中说的是谁？初步感知课文中把花当作人来写的表达特点。 （2）句子二：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 ①句中有新鲜感的词语：碰触、簌簌地响。 提示：一般会说“触碰”，两个字换换位置，意思不变，但是感觉更美妙了。“簌簌地响”给画面增添了声音，更引人入胜。 ②哪些词语让你感受到作者把自然万物当作人来写？ 提示：让学生能够举一反三，发现作者不仅把花当作人来写，树枝、绿叶、雷云也都像人一样，会互相触碰，会拍着大手。 3.创设情境，迁移运用。 （1）顺延上一个话题，交流句子“雨一来，他们便放假了”：你喜欢这样的表达吗？ （2）以第5、第6自然段为范例，研究作者是怎么表达的。第5自然段写“放假”，第6自然段就围绕“放假”，把事物当作人来写，把想象中的场景写具体了。 （3）仿照课文第5、第6自然段写一写。 清风一吹，他们_________________________________________________。 蝴蝶一来，他们 ________________________________________________。 （4）紧扣“新鲜感”，进行交流评价。 第二课时 一、学习写字，积累拓展 1.将生字按结构特点归类，重点指导“舞”“互”等字的书写。 （1）舞：范写，注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。 （2）互：提示书写笔顺，下横比上横长。 2.自主识记并练习其他生字的书写。 3.小练习：积累文中有新鲜感的词句，将词语填入句中。