人教版高中数学必修一《函数与方程》说课课件.pptVIP

§3.1函数与方程§3.1.1 方程的根与函数的零点 §3.1.2 用二分法求方程的近似解 本单元知识结构及地位和作用 函数与方程 方程的根与函数的零点 用二分法求方程的近似解 零点的概念 零点的存在性 二分法的原理 二分法的实施步骤 二分法的原理 算法思想 极限思想 逼近思想 极值点、最值点、 驻点、拐点等 函数与方程思想、数形结合思想 零点 二、教学目标 (1)、知识与技能: 1.结合方程根的几何意义，理解函数零点的定义； 2.结合零点定义的探究，掌握方程的实根与其相应函数零点之间的等价关系； 3.结合几类基本初等函数的图象特征，掌握判断函数的零点个数和所在区间的方法. 4.体会二分法的思想，掌握二分法求方程近似解的一般步骤 (2)、过程与方法: 1.通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构函数的零点的概念，领会数形结合的数学思想方法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力 2.通过对函数与方程思想的不断剖析，促进学生对知识灵活应用的能力。 （3）、情感、态度与价值观： 1.让学生体验化归与转化、数形结合、函数与方程这三大数学思想在解决数学问题时的意义与价值； 2.培养学生锲而不舍的探索精神和严密思考的良好学习习惯； 3.使学生感受学习、探索发现的乐趣与成功感。 三、教学重点与难点分析 （一）教学重点: 1.函数零点的概念的构建； 2.零点存在性的判定。 3.渗透二分法思想；理解二分法的原理；掌握用二分法求给定方程近似解。 （二）教学难点: 探究判断函数的零点个数和所在区间的方法. 探究用二分法求方程的近似解的原理。 教法与学法分析 教学方法 在教学中应以问题链为核心构建课堂教学，培养问题意识，孕育创新精神，提出恰当的、对学生的思想思维有适度启发的问题，来引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方法。 学法指导 (1)让学生利用图形(或生活实例)直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。 (2)让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析问题的能力。 四、教学设想： §3.1.1 方程的根与函数的零点 一、“函数的零点”概念的教学 二、 “零点的存在性定理”教学 §3.1.2 用二分法求方程的近似解 一、“中央电视台购物街栏目---猜价格游戏” 二、“二分法”教学 一、“函数的零点”概念的教学 引言：古诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的是从不同的角度看同一事物，会得到不同的结果和理解；同学们是否有过这样的体验？ 【问题串一】 问题1：从不同的角度看 ，你有什么样的理解？ 问题2：在 中，令 下，得 ，你对 又有怎样的理解？ §3.1.1 方程的根与函数的零点 问题3：对于一般的函数 ，你认为该如何定义它的零点呢？ 函数y=f(x)的零点 ????????????? 方程f(x)=0实数根 函数y=f(x)的图象与x轴的交点的横坐标 §3.1.1 方程的根与函数的零点 问题4：已知函数的图像如图所示，你能说出这个函数的零点么？ 有两种答案可供选择： （1） （2） 、 、 “傻瓜不是瓜”、 零点亦非点！ X 0 -1 Y 2 §3.1.1 方程的根与函数的零点 问题2：函数 在区间 上存在零点吗？ 问题1：判断函数 零点的个数，并说明理由。 问题3：判断函数 在区间 上是否有 零点？ 二、 “零点的存在性定理”教学 §3.1.1 方程的根与函数的零点 问题串2： 问题串3： 问题1：回顾刚才三个问题的解决，你能够得出什么结论？ 问题2：你能够用符号语言总结一下如何判断二次函数在 上是否存在零点吗？ 问题3：能否把上述结论推广到对任意函数都成立呢？ 【学生讨论、交流找出反例： 或反比例函数】 §3.1.1 方程的根与函数的零点 对定理的反思： 、该定理有哪些关键词？ 、“不间断”这个条件能够去掉吗？ 、在这些条件下的函数零点唯一吗？ 、反之，若函数有零点就一定能够得出 、如果 ，就一定没有零点吗？ 问题4：请同学们思考为什么上述命题对此类函数不成立，而对二次函数则是成立的？ 问题5：