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PAGE PAGE 1 浅谈实验教学法在电子技术教学的应用 　　摘要：教学实践证明，只有加强了实验教学，才能提高电子技术教学的质量；只有在完善实验教学的基础上，才能提高学生的综合能力；只有把实验教学放在首位，才能帮助学生建立知识体系，掌握必备技能。 　　关键词：实验教学；电子技术；教学应用 　　一、课程特点及实验教学的必要性 　　现代电子技术综合实验是电子、通信类专业一门十分重要的基础和实践课程。其特点表现在： 　　（一）强调理论与实践的紧密结合。 　　不仅要有电路分析基础、数字逻辑电路设计、模拟低频、高频电路、单片机原理等前导理论课程的基础理论，同时还需要电子技术实验基础、集成电路应用实验等基本实验操作技能。 　　（二）突出综合设计型的教学内容。 　　在实验内容上，引入了数字电路和模拟电路综合应用，引入了EDA技术，教学要求包括系统电路设计、系统调测、系统仿真与优化。 　　（三）综合设计型实验教学周期长。 　　每一个设计型实验都比一般基础实验具有较长的教学周期，需要团队合作和过程化管理。因此，一个完整的实验，本身就是从需求分析、概念设计、内容实施、综合集成测试到成果汇总的系列化、流程化过程。 　　二、加强实验教学的主要方法 　　首先，充分发挥实验在教学各个环节中的作用。可以用实验形式来进行提问。它不仅可用于新课的导入，也可用于新课的讲解之中，还可用于巩固新课时采用，在讲完一章或一个单元后，设计与本章或本单元有关的内容并把这些内容联成网络，以实验形式进行总结和复习，这特别适用于元素化合物知识的教学；也可以开展有关电子科学实验的基本操作技能的竞赛；此外，还可以用实验进行考核，以促进教学，一般常用于期终考核，也可以在平时课内进行。 　　其次，对教材中有些实验现象不够明显、效果不够理想的实验，可以进行改进，可以由教师进行设计和改进，也可以把问题提出，发动学生集思广益共同设计和改进，以激发学生的学习积极性，提高学生实验设计的能力。 　　第三，把一些教师演示的实验改由学生上台演示，既能考查学生的实验基本操作技能、电子科学基础知识，又能唤起全班学生的注意，共同注视实验操作。 　　第四，改验证性实验为探索性实验。为提高学生思维能力，可以把教材中的一些验证性实验改为探索性实验，有的可由教师演示时采用，有的可用于边讲边实验。 　　最后，在习题课中应用实验来解答，能达到启发思维，从事实出发，进行分析，得出结论。这对培养学生的智力和发展学生的能力是有促进作用的。 　　总之，加强实验教学既符合教学规律，又符合认识论，也体现电子科学学科的特点，只要运用得当，提高教学质量是必然的结果。 　　例如，职中模拟电路实验教学：波形产生电路试验。 　　实验目的：（1）通过实验掌握有集成运放构成的正弦波振荡电路的原理与设计方法。（2）通过实验掌握有集成运放构成的方波（矩形波）和三角波（锯齿波）振荡电路的原理与设计方法。（3）了解运放摆率对振荡波形跳变沿的影响。 　　实验任务：正弦波、三角波（锯齿波）及脉冲方波的产生。 　　基本内容：正弦波振荡电路的内容； 　　提高内容：在基本内容的基础上加做多谐振荡电路的方波（矩形波）和三角波（锯齿波）的产生。 　　研究内容：改善多谐振荡振荡器输出波形的跳变沿。 　　引入实验教学法，学生可以通过自己动手做实验，了解实验的目的和原理，还可以通过先进的实验设备得到客观的实现现象，让学生真正的体会到试验给他们带来的兴趣，是学生爱上做实验，这样学生就会更容易的配合老师，达到实验教学的真正目的。 　　三、实验教学的主要途径及优点 　　（一）实验教学的主要途径。 　　（1）加强训练，明确目的，严格要求。 　　在教师演示实验时，要使学生明确观察的目的，并引导学生把观察和思维联系起来。在学生实验前，要求学生认真预习有关内容，实验时要求操作规范化，要细心观察，认真思考，及时记录等。 　　（2）创造条件，让学生多做实验。 　　根据教学内容和要求，可以补充一些演示实验；还可以将一些装置简单、操作方便的演示实验改为边讲边实验或学生实验，以增加学生动手做实验的机会。还可在完成教材要求的实验外，适当增加一些较为简单的学生实验等。 　　（3）充分发挥实验室的作用。 　　定期开放电子技术实验室，让学生自己到实验室进行自己想做的一些实验。 　　有的学生在实验课中效果不理想，课内无法重做，或个别学生因实验操作迟缓而未做完，这都可以让他们在课后进行补做；如有的学生在作业中遇到问题，想通过实验来求得解决，可允许他在课后进实验室进行实验；有的在课堂内看老师的演示得到启发或发生兴趣，想自己动手，甚至有的在课后设计了一个新的实验方案，想用实验来验证一下自己的设计是否合理，是否可行等等，都可利用实验室开放的时间，事先和教师联系，并得到教师的支持，在教师的指导下进行实验，这