浅谈高等医学院校学生管理中的激励机制.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高等医学院校学生管理中的激励机制 　　[摘要]为了使当代的大学生能够把创造性和积极性发挥到最佳效果，高等医学院校学生管理工作中需要引入激励机制。本文论述了在高等医学院校学生管理工作中引入激励机制的意义，指出了在高校管理工作中引入激励机制应该把握的基本原则和相应的措施。 　　[关键词]激励机制高校学生学生管理 　　当代的在校大学生被称为“90后”的一代，这一代的优势是积极热情，但也存在以自我为中心等不足，高等医学院校学生也不例外，为了更好地引导他们发挥优势，克服弱点，把创造性与积极性发挥到最佳效果，在高等医学院校学生的日常管理中引入激励机制很有必要。 　　从心理学上讲，激励是持续不断激发人的需要和动机的心理过程，它使人的心理过程始终保持在激奋状态中，朝着所期望的目标前进。所谓激励机制，就是一个运用各种措施、方案等来调动和发挥学生的积极性与创造性的过程，它是一种启动、持续、调整、提高学生行为动力的运行机制。激励分为外在激励和内在激励，外在激励是通过外部刺激诱发学生参与活动的积极动机，而内在激励是激励措施符合学生的心理特点，使外部的要求成为学生的内心要求，形成一种自觉、主动的行为机制。 　　一、在高等医学院校学生管理中引入激励机制的心理学理论基础 　　亚伯拉罕?马斯洛（AbrahamMaslow）提出的需要层次理论认为，人有多种需要，由低到高划分为五个层级。最低层的是生理需要，指人类为维持自身生存和发展的需要，是人最原始、最基础的物质需要，如吃、穿、住、行等；第二层是安全需要，指安全、保障需要，如职业安全、人身安全、社会保障和劳动保障；第三层是社交需要，也称为情感的需要，或归属与爱的需要，是个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护及理解；第四层是尊重的需要，包括自我尊重与希望得到别人尊重两个含义，自我尊重追求自爱、自信，后者追求有地位、威望及受到他人尊重；第五层是自我实现的需要，指人有充分发挥自己潜力，成为自己所期望的人物，完成与自己的能力相称的工作。这五种需要遵循递进规律，当低层需要得到相对满足后，高层需要会成为主导需要，成为人产生行为动机的原因。 　　而弗雷德里克？赫茨伯格（FrederickHerzberg）的双因素理论认为，并不是所有的因素都能产生激励作用，有些因素可以消除不满情绪，但不能直接起到激励的作用，这样的因素称为“保健因素”，还有一些因素，得到后会使人感到满意，产生激励作用，称为“激励因素”。从另外一个角度讲，赫茨伯格的双困素理论认为有两种不同的因素在影响着人们的行为，一种是保健因素，主要有工作条件、安全、工资、奖金、人际关系等，这些因素不会直接产生激励作用，但一旦产生坏的影响会阻碍激励效果。另外一个是激励因素，它包括成就、承认、工作本身、晋升、个人发展等，这些因素可以起到强烈的激励作用。 　　通常情况下，马斯洛的需要层次理论中的低层需要，即生理、安全、情感的需要就属于赫茨伯格双因素理论中的保健因素，而高层次的尊重和自我实现的需要则属于它的激励因素，高层次需要对人们具有更大的激励效果。因此，对于当代大学生而言，激励理论就为高等医学院校学生管理引人激励机制提供了基础。 　　二、在高等医学院校学生管理中引入激励机制的意义 　　1.当代大学生的特殊心理现象需要引入激励机制：目前，在校大学生中有很大一部分是1990年后出生的，所以又被称为“90后”。“90后”大学生热情，善于发现问题，但由于“90后”大学生生活条件优越，依赖思想严重、参与社会的能力不足等原因，出现了特殊的心理现象。这样发展到毕业求职的时候，在他们的就业取向上就表现出明显的求稳怕变和官本位思想。另外，在“90后”大学生中，攀比心理严重.对父母的依赖性很强，和同学缺少共同语言，表现出自私、享乐心态和自我为中心的心理现象。再加之这一代大学生大部分是独生子女，习惯于站在自己的角度看问题，唯我独尊，认为别人是为我服务的，因而在遇到不顺心的事情时容易大发雷霆，耐挫折能力差，成熟时间明显延后，甚至衍生出其他一些心理现象，如过度焦虑、缺乏合理定位、好高骛远、投机取巧、叛逆心理等等。 　　针对当代大学生这样的特殊心理现象，为了能够把当代高等医学院校学生的积极性与创造性发挥到最佳效果，在学生管理中引入激励机制显然具有极其重要的意义。 　　2.时代的发展需要引入激励机制：知识经济的增长，信息时代的发达，物质、精神需求的多元化，各种价值观的激荡使高等医学院校学生管理面临了新的课题。一方面，一些错误的管理理念认为，只要满足学生的物质要求即学习和生活的条件就可以了，而学生在没有被提供任何有意义的东西的时候，就会轻率地抓住现在出现在自己面前的所谓的“有意义“的东西，不管它是多么的肤浅和愚蠢；另一方面，高校教育的目标是学生素质的全面发展，大学生是