激发学生内在动力,教会学生主动学习.docVIP

PAGE PAGE 1 激发学生内在动力,教会学生主动学习 　　[摘要]在初中英语教学中开展自主学习，激发学生学习兴趣，主动参与教学，给予学生自主发展的空间和机会，使学生想学、愿学，最终达到提高学生英语综合能力的目的。本文在分析学生进行英语自主学习的必要性的基础上，结合教学实践，探讨几种发展学生英语自主学习能力的策略。 　　[关键词]初中英语激发兴趣自主学习策略 　　一、学习动机是激发学生主动学习的内在动力之一 　　心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在的兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感、愉快感。教师应多关注学生的学习动机在学习过程中的作用。而只有学生本身体会到学习的重要性，才能激发他们的内在动力，提高学习兴趣，主动学习。 　　所以在上课时，教师可经常设置一些实际运用英语的环境，让学生把所学的句子、单词用进去，让他们感到自己学到了实用的东西。如当学生学了关于现在进行时的句型后，可让他们做小记者，用他们学过的句子采访身边的同学，eg.Whatareyoudoing？Whatisshe/hedoing？等等。这样不但激发了学生的学习热情，也熟练了句型，从理论运用到实际，让学生体会到英语的实用性。另外老师在讲课时要以课文为中心，利用多媒体等教学手段，结合国外的风土人情，历史文化，立志故事，时尚生活，为学生开启一扇了解世界的窗户，让他们体会学习英语的乐趣，从而激发学生学习的强烈愿望。 　　二、兴趣是学生主动学习的保障 　　学生有了兴趣，才能有动力。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢？ 　　1.教师要在课堂教学中，灵活地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。 　　教师可利用课前三、五分钟的热身时间，播放一些经典美妙的英语歌曲，也可以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始。让学生陶醉在音乐声、倾听同学的趣事轶闻中，在欣赏与感知中不知不觉激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，教师自己的一些生活照片，动作表演等生动地进行课堂教学。再者利用多媒体等电化手段既便捷、又高效地帮助学生突破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的一张嘴、几本书，以讲语法，做练习题为主的枯燥的学习方发，真正体现语言的交际功能。 　　2.分层次布置作业作业，让每一个学生体验到主动学习的乐趣 　　爱因斯坦说：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此，只有艺术性地布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担，学生才会主动地完成、主动地学。我们可以根据教学目标将作业设计成A，B，C三个类别，A类作业注重于综合能力的运用，C类作业注重于基础知识的巩固和积累，B类作业介于两者之间。教师可以根据学生的水平分类布置，让每个学生都能体验学习和成功的乐趣。例如，冀教版第5册Unit2Higher，Faster，Stronger我是这样布置作业的：A类是熟读并背诵课文中的重点句型，理解什么是比较级且翻译几个句子。如：太阳比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C类作业是熟读新词及句型，理解课文意思。如：Heistallerthanme.B类作业则兼于两者之间，学生在课文中找出形容词比较级。如：small-smaller，short-shorter，big-bigger.参考语法书总结规律。 　　3.课堂上适时对学生给予表扬，增加主动学习的兴趣 　　学生的学习能力有差异，教师的评价不能一概而论，教师只有坚持表扬为主，批评为辅，才能促进学生的身心健康发展，运用多种评价方式，使每个学生都获得成功的快乐。 　　当学生回答问题、正确朗读表演得较好时，教师要用激昂的语气对学生说“Verygood！”“Welldone”。当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，教师要用夸张的语气对学生翘起大拇指说，”Excellent！”“Youareveryclever！”当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬，鼓励。让他们也要有自豪感、成就感，从而激发每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。 　　三、教会学生主动学习的方法 　　1.指导学生养成良好的预习习惯。 　　预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。我们近几年一直学习长乐二中的高校课堂模式，其中第一步就是预习环节。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，听课充满自信，这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于学生养成查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。教师还应指导学生要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课，养成善于使用工具书排疑解难的好习惯