技师学院如何上好计算机专业课.docVIP

PAGE PAGE 1 技师学院如何上好计算机专业课 　　计算机专业是技师学院开设的一个比较重要的专业，目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技师学院的计算机教学中存在一些问题。技师学院由于历史和教育体制的原因，生源质量比较差，因此大大影响了技师学院计算机课的教学效果，很多教师都抱怨学生文化基础差，理解力低下，学习积极性不高，不管老师如何费尽心力地讲授，教学效果都不好。现在各行各业要用到的计算机方面的基础知识，学生只知其一不求知其二。在理论课堂中，时有“倒下一大片”打瞌睡的现象，甚至在实践操作课堂上，也有一部分学生学习目的不明确，只对游戏感兴趣。这种现象的出现至少说明了两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是教师在专业课的教学方式方法上创新不够。在计算机专业课的教学中，我认为不能照本宣科，把步骤写在黑板上就算完事。也不宜在实践课上仅就课本的操作一个一个步骤地演练，而应该在教学方法上进行创新，采用“先看果实再种树”的逆向思维，把学生要掌握的知识点以结果的形式展示，再提出任务，总结任务完成的方法，归纳得出所要掌握的知识点。下面，我就计算机专业课教学谈谈看法。 　　一、合理选用和使用教材，注重教学内容的层次性，因材施教。 　　计算机教材很多，且本身存在一定的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合技师学院学生的要求和就业的特点，尽量选择任务型的教材，让学生在完成一个个任务时体会到学习的成就感，激发学习兴趣。有能力的学校还可以开发校本教材，并在教学过程中不断充实教学内容，把好的案例和素材保存下来，形成素材库。教师应学会准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力的培养，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识。 　　二、了解技师学院学生的特点，充分利用先进的教学设施，选用恰当的教学方法。 　　教师备课中的“备学生”这一步非常重要，必须对一节课全盘考虑，做好安排。只有了解学生的心理特征，师生和谐共进，才能取得最佳教学效果。 　　通过充分利用计算机本身图、文、声并茂及人机交互的优点，学生逐步对计算机产生兴趣，产生学习计算机应用的动力，能以快乐的情绪学习理论知识。此外，通过制作课件，力求消除学生在学习理论知识的过程中可能产生的距离感和神秘感，以此提高学生学习理论知识的积极性，从而取得良好的教学效果。教师还要针对课程的不同情况采用任务驱动法、案例教学法、分层教学法、小组讨论学习法等行之有效的教学方法，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 　　技师学院计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。传统的教学，“以教师为中心，传道、授业、解惑”为主，这种教学方法更多强调教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生往往被动地接受知识，不利于计算机实践能力的提高。技师学院信息技术课程教师应该尽快转变思想，牢固树立“以人为本”的观念，将培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力与学习新知识的能力的人才作为教学目标。在传统教学模式的基础上，采用“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动，使学生学会生存、学会学习、学会创新。 　　三、针对学生的实际情况，对学生进行分层教学。 　　技师学院的学生在文化基础知识、思维能力诸方面有很大的差别，就计算机而言，有的学生在进学校之前，就接触过；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机，也有一定的动手操作能力；而有的学生在进学校之前从未接触过计算机。如果按照传统教法，就是教师向所有学生传授同样的知识内容，时间长了就会出现基础好的学生“吃不饱”，觉得没什么东西学，很容易失去学习兴趣，而基础差的学生因“吃不了”觉得学不来，失去信心的现象。因此，我们在教学过程中，应合理利用课堂时间，先利用20分钟时间向全体学生讲授基础知识，满足基础差的同学的学习需求，然后用25分钟对不同层次的学生进行个别辅导，可以让基础好的学生帮助基础差的学生。可以安排基础好的学生在所学内容的基础上完成前瞻性的练习或者任务，以满足他们的学习需求。例如：在讲授“windowsXP”部分的基础操作时，统一讲授在“我的电脑”中的复制、移动、建立、删除文件（夹），对基础好的学生来说，老师稍一讲，他们就明白了。我在讲的过程中，让他们充当“小老师”，帮助我指导差生。个别辅导时，对基础好的学生提出更高要求：“我的电脑”中的“控制面板”具备哪些功能？教师稍作指导，让他们自己完成；基础中等的学生全面复习刚讲过的内容，并进行归纳总结；基础差的，对着投影仪的内容进行学习、巩固。这样，大多数学生都能在各自的基础上