浅谈初中数学与信息技术整合的教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中数学与信息技术整合的教学 　　摘要：学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以及提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。 　　关键词：数学；信息技术 　　中图分类号：G633.6G434文献标识码：B文章编号：1812-2485（2013）05-044-03 　　荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’。”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合的条件，提供很多作为知识载体的具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识。我们在初中数学课堂教学中，借助现代信息技术为学生创设一个“再创造”的学习环境，让学生学习数学的过程置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体的环境中养成“用数学”的习惯，克服他们学习数学而不应用数学的弊病，为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。 　　下面根据我市2012年初中数学教师岗位大练兵成果展示评比活动的相关课例，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。 　　1充分体现学生的主体作用 　　1.1人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成数学学习动机。 　　例如，在学习“二次函数的性质”时，凌老师采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上她先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数的图象，接下来她再利用几何画板将参数输入，将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。凌老师在“操作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数变化由“-3到3”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数变化和函数变化，图象分别会怎样变化？”她将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容她就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。 　　而传统的方法，是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。 　　1.2人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。 　　一节课的成功与否，练习环节也至关重要。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中我们可以设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，逐层递进，激发兴趣，从而切实促使他们主动参与、自主发展。 　　例如，在三角函数应用的习题课教学中，韦老师通过电脑预设添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生了特有的教学效果。 　　2巧借信息技术提供的外部刺激 　　2.1化无形为有形，给学生再现知识发生发展的过程 　　初中数学理性知识成分太重，传统的教学片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供给学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”