信息化时代的教学设计与教学评价.pptVIP

3 教学策略的开发 1）、教学内容块的顺序安排 教学顺序指教学内容的各组成部分的排列次序，它决定“先教什么，后教什么”“先学什么，后学什么”，即各条具体教学目标的次序安排。 加涅的从简单到复杂技能的教学顺序安排 布鲁纳的发现法 奥斯贝尔的“先行组织者”理论 * 3 教学策略的开发 2）、对教学中要包含的学习成分的描述 教学策略最初来源于加涅《学习的条件》中的九个教学事件（所谓教学事件就是支持内部学习过程的外部教学活动），经过组织和归纳形成五个主要的学习要素： 教学前活动 内容呈现 学习者参与 评价方式 后继活动 * 2）、对教学中要包含的学习成分的描述 教学前活动 激励学习者 ARCS模型 告知学习者学习目标 告知学习者所要掌握的预备技能 内容呈现 确定要呈现给学习者的信息、概念、规则和原理； 定义概念，说明相关性 运用正例和反例来支持学习 * 2）、对教学中要包含的学习成分的描述 学习者参与 学习过程中的练习和反馈是非常有力的工具，可以用来强化学习 评价方式 插入式态度问题和单元末问题。 后继活动 学习的保持 学习的迁移 * 3 教学策略的开发 3）、教学时学习者如何分组的说明 在计划教学策略的学习成分时，你也要同时设计学习者分组。学习者分组的类型（个别化、成对、小组、大组）取决于特定的社会交互需求，并且经常混合存在于一堂课或一个教学单元的学习成分之中。 * 3 教学策略的开发 4）、为传递教学而做出媒体的选择 一般来说，对教学媒体的选择一般考虑各种教学媒体的功能特性和教学的实际需要，将两个方面结合起来加以分析，决定取舍。具体来说，要注意以下几点： 依据教学任务 依据教学内容 依据学习者的需要和水平 依据给定的教学条件 * 4 教学设计成果的形成性评价 形成性评价，就是在教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的一种评价。它侧重于检查前一阶段的工作是否达到了规定的标准，与教学活动的关系是一种伴随的关系。 教学设计成果的形成性评价通常包括 制定计划 选择评价方法 试用设计成果和收集资料 归纳和分析资料 报告结果 * 第二节 信息化时代的教学设计 所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称为信息化教学。 信息化教学设计是在综合把握现代教育教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。 * 信息化教学设计的基本原则 1． 以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学习者的学习进程。 2． 充分利用各种信息资源来支持学。 3． 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。 4． 强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学习者之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。 5． 强调针对学习过程和学习资源的评价 * 信息化教学设计的评价标准 1、是否有利于提高学习者的学习效果 2. 技术与教学的整合是否合理 3. 教学计划的实施是否简单易行 4. 是否能够有效评价学习者的学习 * 第三节 信息化时代的教学评价 教学评价就是根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。 一、教学评价的功能 反馈调节功能 诊断指导功能 强化激励功能 教学提高功能 目标导向功能 * 二、教学评价的类型 按评价基准分 ：相对评价 和绝对评价 按评价功能分 ： 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 按评价表达分 定性评价 定量评价 * 三、信息化教学评价 （一）、信息化教学评价与传统教学评价之比较 评价目的不同 评价标准的制定者不同 对学习资源的关注不同 学习者所获得的能力不同 评价与教学过程的整合性不同 * 三、信息化教学评价 （二）、信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学习者在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学习者对评价进程和质量承担责任 * 第六章 信息化时代的教学设  计与教学评价 * 学习目标： 能够说出教学系统的基本组元，解释教学设计的系统方法和说出教学设计的一般模式。 能够说出教学设计的四个阶段，并说明每个阶段要做的基本考虑。 能为指定的学习者和教学目标开发教学策略，包括教学前活动、内容呈现、学习者参与活动、评测方式和增强活动。 能够说