在英语课堂应用多媒体培养外语专业人才.docVIP

PAGE PAGE 1 在英语课堂应用多媒体培养外语专业人才 　　摘要：在英语课堂中应用多媒体技术，为学生学习外语创设了良好的学习情境，使得学生在计算机模拟的生活情境中学习并使用语言，激发了学生学习外语的兴趣，并大大提高了学生学习外语的效率。随着教学设施逐步完善，多媒体在初中英语课堂中日益展现着它的魅力。 　　关键词：初中英语教学；多媒体；效率 　　近年来，依托于计算机软硬件设施和网络的多媒体信息处理技术得到了空前的发展和普及，在推动社会生产方式大幅度变革的同时，多媒体技术也从根本上催生了教育教学模式的变更，为培养专业人才提供了平台。 　　一、用多媒体激发学生的兴趣 　　英语是一门生活化的语言，生活中方方面面的事物信息都有涉及，在学习中如果能够直观地将这些事物展示给学生，无疑将为学生的学习创造有利条件。传统英语教学所依赖的实物、模型、挂图等教学用具，信息容量有限，一般不能得到及时的更新，而多媒体可以克服时间和空间的限制，根据教学需要向学生直观地展示丰富的画面、声音、视频等信息，从而有效地调动学生的兴趣，让学生积极投入到学习活动当中。 　　例如对于一些名词的教学，除了可以展示单词、释义以外，还可以把相关的照片一并展示出来，帮助学生直观理解，作为加强语言运用训练的措施，还可以展示相关的生活画面，展示在语句中怎样使用这个单词。比如example（n.例子，榜样）一词的教学，笔者采用MicrosoftPowerpoint制作课件，首先出示数学书本例题和雷锋照片各一张，每张图片下对应出示句子“Thisisamathematicalexample.”和“LeiFengisagoodexampleoffindinhelpothers.”两句均突出显示“example”，让学生明确含义，然后再一个字母一个字母地动画出示整个单词，学生拼写认读记忆。图、文、声音、应用情景的紧密结合，简化了学生把文字和图像相关联的过程，提高了学习效率。 　　另外，对于一些抽象理论的教学，也可以借助多媒体来展示。比如：一些介词的区分，可以用有趣的图示和英语解说来指示。随着描述向上举手轨迹的箭头闪烁，出示“up”并出示语音“Handup！”；随着桌子表面的盒子闪烁，出示“on”并发音“Theboxisonthedesk.”等。学生除了可以看到、听到以外，还可以边看边表演。这种设计有效调动了学生多种感官，除了能加强记忆，还省去了很多解释的唇舌，激发了学生的兴趣。 　　二、用多媒体创设学习情境 　　众所周知，人在社会生活中学习语言速度最快，记忆最牢靠，作为语言学科的英语，同样也有这样的特性。语言只有在情境中使用才能凸显其生命力，才能让学者真正懂得语言本身的作用，自觉地应用，并在潜意识里记忆语言要素，表现出强烈的自觉学习行为。多媒体有一个作用就是可以在教师的积极创造和精心构思下，创设出一些巧妙的情境，使学生在观看和互动中进入“自觉学习状态”。如教师在教学八年级英语“Topic1Whyallthesmilingfaces？SectionA”时，首先放一段卓别林的影片，其中含有不同表情。接着出示要求，Let’sseeamovie，andthenfindsomeadjectivestoexpressfeelings.由此引出表达情感的一系列形容词，使学生可以通过说和模仿来调动情绪，进入学习情境，从而进行系表结构的学习。 　　另外，生活中的购物场景、奥运会场景等都可以作为创设相关课堂学习情境的素材整合到多媒体课件当中，用于让学生产生主观体验并积极调动思维主动学习。多媒体可以调动控制学生听、说、读、写、思的不同大脑中枢的活跃运动，完善学生多元智能的协同发展。设置课堂情境不仅应用在课堂引入部分，而且可以贯穿课堂始终。模拟生活情境、游戏情境、竞赛情境、观赏倾听等情境，是教师设置课堂情境常用的方法。情境设置根本的宗旨是调动学生的生活经验，促其积极投入到课堂讨论和研究当中。 　　三、用多媒体有效突破重难点 　　英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难以理解，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。如在教学“have/hasbeen”和“have/hasgone”的区别时，为了让学生更加直观、明确地理解两种说法的不同含义，教师可以使用PPT软件，设计两幅图片（以下图略，以文字叙述）。 　　第一幅图，首先出示动画人物，演示人物从原地出发去北京并回到原处的动态过程，变色闪烁动画强调原地的人物图像，再出示语句“HehasbeentoBeijing”，接着指导学生说一说人物在什么地方？这句话是什么意思？最后伴随强有力的提示音，出示汉语文字注解：“他去过北京，说话时已经回来。”