小议实现小学语文科目的育人功能.docVIP

PAGE PAGE 1 小议实现小学语文科目的育人功能 　　摘要：教育的发展应充分体现以人为本的教育观念。“十年树木，百年树人”，教学的育人途径是一个长期的过程。然而目前，语文教学突出的问题就是太重视语文知识的传授而忽视了语文技能的训练和人文素质的培养。“教育要从娃娃抓起”，小学时期学生的教育对于他们日后的学习发展有着重要的影响意义，本文笔者就自身的学习心得以及教学经验入手，对于小学语文教学育人功能的实现提出一些自己的看法。 　　关键词：小学语文教学育人功能实现策略 　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）06-0464-01 　　一、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围 　　语文是一项人文学科，生活中的事事处处都有着语文的影子，因为语文课程是根植于现实，它是一门实践性很强的课程，所以教师要利用语文科目的这个特点，在学生的课堂学习之余做好学生的育人教育。在笔者看来，语文课程育人价值的要素应该是立体的、多方位的，它不但要包含教育理念、教育体系、教育内容，也应该涵盖教育环境，其中营造有利于形成学生健全人格的校园人文氛围是至关重要的校园人文氛围可分为“软”的人文氛围和“硬”的人文氛围两个方面，“软”的方面指课堂语文之外的，有利于学生健康的情感态度和正确价值观的灵活多样的语文课外活动和语文社会实践。如开展社会考察和社区服务，举行辩论会，演讲比赛，故事会等。“硬”的方面指创设对学生具有示范和警示作用的班级、校园环境。如班级板报、在教室内张贴伟人画像和名人格言、警句等，营建校园主体花园、绿地，安放雕塑，设置阅报专栏等。在这方面，著名教育家魏书生为我们树立了榜样。通过教学氛围的创设，能够让学生受到良好因素的熏陶，也就更能够实现对他们的科学教育。 　　二、确立学生在教学中的主体地位 　　新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师在教学的过程中更加重视学生的学习参与意识、探索意识，树立学生的主体地位，以便他们能够更好的认识学习，更好的实现教学的目的。语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对矛盾范畴中，就是叫为了学，学生的学处于核心地位，教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者、组织者和参与者。在教学实践中，多数学生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推向主体的位置。魏书生认为，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的自强意识和自学‘自我教育的能力，把学生当作学习的主人。他倡导教学民主，强调民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。 　　三、建立合理的、和谐的教育体制 　　与确立学生的主体地位相适应的就是人道、和谐的教育体制。所谓人道的教育，最根本的就是使各种各样的学生感到学习是一种享受，都能体验到学习的乐趣。对他们来说学习是自觉自愿的，是一种需要，而不是强加的，尤其是差生更应当如此。所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。人道的、和谐的教育体制的特点应该是学生是教育的主体，而不是知识的被动接受者；学习是全体学生的自愿行为，而不是在逼迫、压抑下的非自愿行为，师生互动，教学相长，而非教师灌输下的满堂听或满堂记；师生关系融洽，师爱生，生尊师，而非惩罚与被惩罚的关系。为此，育人就要建立合理的、和谐的教育体制。 　　四、保持教学内容的有机统一 　　语文是一项人文教学学科，同时也是一项工具学科，所以在教学中需要教师兼顾全局，实现语文教学内容的有机统一。在语文教学中保持教学内容的情（情感）、道（本质）、美（审美）的有机统一，则是语文教育的个性。语文教育就是让学生懂得思想性和艺术性相统一的美，就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情于道。从语文课程的性质分析，语文是载道明理的工具，具有丰富的人文内海，它又是表情达意和创美审美的工具，同样具有思想性、情感性和美感作用。语文课程的性质决定了语文教学必须承载着塑造学生人格、陶冶学生情操和美育的功能，培养学生树立健康的情感态度和正确的价值观。著名教育家于漪说过：我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。育人，就要保持教学内容的情、道、美的有机统一。 　　五、对学生要进行人文关怀 　　小学时期的学生在学习的过程中更多的是需要教师的关心、鼓励，这就需要教师对学生进行人文关怀。作为一项人文学科，对学生进行人文关怀，是语文课程育人的核心。教育就是育人，把自然人培育为德智体美劳等全面发展的社会人。教