中职英语课堂有效教学策略的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 中职英语课堂有效教学策略的探索 　　摘要：本文针对中职生在英语学习中存在的问题，结合作者的教学实践，对如何提高中职英语课堂教学实效进行了探索，提出了设问激趣的教学策略，以提高学生学习的自信心和养成良好的英语学习习惯，最终达到培养学生英语综合运用能力的目的。 　　关键词：中职；英语课堂；高效课堂 　　近年来，中等职业教育发展迅速，教学规模不断扩大，中职学校的入学门槛越来越低，中职生的英语基础普遍偏低，很多学生没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识。英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，失去了学习英语的信心，呈现出一种非常被动的学习状态。针对这些现状，笔者根据有效教学理念，结合多年的教学实践，对中职英语高效英语课堂策略进行了探索，发现设问激趣的教学策略非常有效，尤其在中职的启始年级。 　　设问激趣就是指通过有效的课堂提问，使学生在回答教师提出的问题，解决问题的过程中，感到有趣而愉快，在愉快中接受学习并体验成功的快乐，从而达到习惯养成和能力培养的目的。笔者在《英语——基础模块》上册的教学中，运用设问激趣的教学策略，课堂效果明显提高，教学效果好。 　　一、制定课堂活动奖励制度，鼓励学生参与课堂教学活动，确保教学策略的实施 　　基于中职生的英语基础和自我约束能力问题，为更好搭建学习平台，有效提高课堂教学效果，制定课堂问答奖励制度，鼓励学生参与课堂教学活动是很关键的一步。笔者进行了以下的工作：第一，把班里的学生按照座位，以四人为一学习小组，设立学习小组组长。大部分中职生没有班级干部的经历和经验，不知工作如何入手。笔者便鼓励他们，给出具体的活动指示，并根据每个小组的课堂纪律、课堂表现和学习效果，定期进行优秀学习小组的评比、褒奖，这能有效促进学习的良性竞争。第二，把学生课堂表现与他们的学评成绩挂钩，开设奖励机制。（1）每周参与课堂活动累计5次或以上的学生，可获得1分的学评分加分。（2）累计一月没有课堂违纪记录的可获得1分的学评分加分。第三，学期末评选出每个学习小组的优秀学员代表1名，同样可以获得学评分加分的奖励。让学生得到他所在团队的认可，往往更能激发他们的学习信心。在教学实践中，笔者发现这些奖励措施能收到很好的课堂实效。 　　二、因“材”设问，保护学生回答问题的积极性，真正做到激趣 　　基于中职生底子薄、没兴趣、习惯差的特点，如何设问，设怎么样的问题才能激活课堂、实现高效英语课堂教学尤为重要。笔者认为要特别关注学生的情感，在尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生的基础上做到因“材”设问。这既能促使学生互相学习、互相帮助，体验荣誉和成就感，又能建立融洽的师生交流渠道，从而营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　《英语——基础模块》上册的十二个单元的阅读文章分别是：Welcometoourschool，Myfamily，Alettertoafriend，AgiftfromGrandpa，Favoritefood，Seasons，Darkscreen，Islifefair，Foodforthought，ThespiritofMarathon，Makingfriends，TheSpringFestival。笔者发现这十二个话题生活气息浓郁，可以吸引学生积极参与课堂。如Unit9的FoodforThought，本课讲述了一位父亲如何教导孩子与人相处的一篇文章，主要学习一般过去时这个语法知识。鉴于部分学生已经阅读过本故事的中文版，而文章话题又是学生常常碰到的交际相处的问题。笔者认为可以对本文进行适当的讨论和延伸。所以在完成了故事的阅读理解基础上，笔者把印好的学案发给学生，让学生以小组调查的形式完成一份调查表，并要求根据他们调查对象的信息完成一份report。 　　下表是笔者提供给学生的调查问卷。 　　课堂上笔者利用ppt课件把问题分组，第1、2、3问为第一组，此组问答的参与度达到95%以上。第4、5问为第二组，部分学生对quarrel和fought已经比较陌生，但是通过设定语境理解后，学生的参与度并没有减少，尤其是男生一下子活跃起来。第6问很多学生选择了“Friends”，但两位女学生毫不犹豫地选择了“Nobody”。课堂上马上有人嘲笑她们是自闭，笔者告诉他们：“老师也会选择‘Nobody’，难道老师也是自闭吗？”然后又说：“WhydoIsometimeschoosetotellnobody？Becauseitmaymakemyparentstooworriedormyfriendssad，too.Andsometimesit’sasecret，Imustkeepitinmyheart.”孩子们很理解地点了点头，表示认同。接下来最后一组的7、8、9问就很顺利，并且很好地拓展和延伸开来。在