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利用导学案实现课堂教学高效性 ——香坊三十九中学王琳 一、 活动时间：2016年5月 二、 活动主题：利用导学案实现课堂教学高效性 三、 活动内容：如何利用导学案实现物理课堂教学高效性 四、 参加人员：学校领导、全体物理教师、其他学科骨干教师。 五、 活动流程： 1、 教师上示范课 2、 示范课教师汇报导学案使用心得及教学反思。 3、 备课组长汇报集体备课收获及日常教学中的导学案使用中的 感受和困惑 4、 所有教师交流、本节课的收获集资基本学科在导学案使用上的 心得。 5、 校领导总结 六、 示范课教师的教学设计导学案 《11?1杠杆》第二课时教学设计 一、教材分析 本节课选自九年级第十一章第一节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和 力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点：一是实用性, 杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了 “从生活走向物 理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通 过小组合作探允得出FiXLi = F2XL2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械 以及机械效率的重要基础。二、学情分析 在第一课时杠杆五要素学习的基础上，学生对杠杆这种简单机械的感性认识有了一定的 基础，因此，将本节从杠杆五要素复习入手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探 索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深, 由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。是学生能初步描述实验数据或有关信息，并对收 集的信息进行简单比较。 三、 学习目标 （1） 经历探究杠杆的平衡条件，掌握杠杆平衡条件 （2） 运用杠杆平衡条件对杠杆进行分类，及每种杠杆的应用 四、 重点和难点 重点：杠杆的平衡条件 难点：探究杠杆的平衡条件的实验设计 教学流程 二次提升 三、【自主学习】 1、 物体所受的力的作用效果互相抵消时，物体处于 状态，物体将保持 或 o 2、 如果杠杆上的动力、阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆将怎样呢？ 3、 影响杠杆平衡的因素有哪些？ 四、【课堂导学】 教学导入： 在上一课时的学习屮我们了解到杠杆的平衡与力、力臂有关，那么力与 力臂究竟有怎样的关系杠杆才平衡，今天我们就一起來探究一下？ 合作探究：实验探究：杠杆的平衡条件 （一）实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡 （二）实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、重力为0.5N的若干个钩码、细线 I出i出两图的力臂 a图 图b 思考：实验过程屮，应该按图—的做法，原因是 （三）实验步骤： 1、实验前 ①将杠杆如图所示挂在铁架台上，调节杠杆两端的 在水平位置平衡。（左端高螺母向 调） ，使杠杆 设计的方 案可以参 考教材的 提示，看 看哪个小 组的设计 最好? 平衡螺母 的作用 2、实验过程中 在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆在—位置重新平衡。 把支点右边的钩码重当作动力Fi，支点左边的钩码重当作阻力F2,用刻 度尺量出动力臂Li和阻力RL2,将各数值填入表格中。 改变钩码的 或 ，再做两次，将结果填入表中。 ⑤求出各次实验中，动力X动力臂和阻力X阻力臂的值，加以比较 杠杆平衡条件： ，表达式： 三、杠杆的分类 杠杆 类型 杠杆 杠杆 杠杆 画出 并比 较力 臂大 小 log备 亍0 ￥ 结构 特征 Li L2, Ei. f2 Li L2. Fi F2 Li L2. F. F2 特点 力、距离 力、距离 力、 距离 应用 举例 五、【课堂检测】 1、 如果作用在杠杆上的动力是80 N,动力臂是40 cm,阻力臂是10 cm,杠 杆平衡时，阻力是 o 2、 如下图所示，下列器件中属于省力杠杆的是（ ） 六、【学后反思】 本节课是《杠杆》的第二课时，是在第一课时认识了杠杆五要素、力臂概念的基础上对 杠杆平衡条件的探究，并利用杠杆平衡条件对杠杆的应用进行分类，了解杠杆的作用及其在 生产生活中的应用。 对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。首先让学生利用导学案课前预习，以小组为单位 讨论设计探究方案，课堂上首先对设计的方案进行汇报讨论，明确实验FI的、器材、实验的 方法，既要注意的问题，在探究的过程中将每个要注意的问题及时整理到导学案上，方案讨 论成熟后，再让学生以小组为单位实际进行探究，极大的调动学生的学习兴趣，实验结束后 对数据进行处理，归纳出杠杆平衡条件，既提高了学生学习的积极性，乂使学生学会了处理 问题的方法。 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生 双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中如何有效的提高我们 的课堂效率，调动学生的积极性乐于参与到学习中来，rh被动的接受知识变为主动