数字移动通信课程标准_2017本科.docVIP

《数字移动通信》课程标准 （撰写人：？？？） 课程编号： 英文名称：Digital Mobile Communications 考核性质：选修，考查 总学时数：理论40学时 折算学分：2 开课学期：第四学年秋季学期 教学对象：通信工程专业 一、课程概述 （一）课程地位 移动通信已成为通信行业发展最活跃、最快的领域之一，已成为信息技术产业的支柱之一，它是现代通信的一种重要手段，已大大改变了人们的生活、学习和工作方式，明显增强了人们的信息获取和感知能力。通过本课程的学习，使学员掌握移动通信的基本理论、关键技术和典型系统的工作原理，培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学员具备从事移动通信领域工作的专业能力和工程素养。 （二）课程性质 本课程是通信工程专业课程模块的一门专业课。 （三）基本理念 移动通信具有技术更新快、涉及面广、应用种类多等特点。如何在厚基础、宽口径的人才培养要求下，以较少的课时来完成内容如此丰富的专业课教学是本课程必须解决的首要问题。为此，我们针对数字移动通信课程具有理论性强、内容广和综合性强的特点，以发展学员构建自身知识体系的能力为主线，按模块化的思路，以共同性的“基本理论和基本技术”内容为基础，以“典型系统”内容为支撑，以“前沿技术”内容为前导，以“应用需求”为牵引，对课程教学内容进行整合；采用符合学员认知规律的教学方式方法，突出学员的主体地位，使学员掌握移动通信的基本概念、基本原理和基本技术，提高其应用本领。 （四）设计思路 在教学内容方面，以科学性、思想性和创新性并举的原则来选择课程内容，以学员能有效构建自身知识体系为目标，按模块化架构整合教学内容，突出移动通信基本概念的理解和重要概念间的系统联系、基本技术的思路以及工程应用范例，加强解决复杂问题时的方法论研讨与分析，并引申、联系到应用，其中实验教学按验证性、设计性等模块设计相应的实验。 在教学方法手段方面，针对移动通信贴近生活的特点，充分利用多媒体手段，用图片、动态影像和软件模拟结果等方式，将复杂、抽象的授课内容进行形象直观的描述；从使用移动通信系统过程中的问题出发，创设情景逼真的问题意境，采用启发式、讨论式的教学方法，抓住“设疑”、“质疑”、“小结”、“小论文”、“自学”等形式开展教学，实现教学过程从“知识传授”为主向“知识获取”为主转变；充分利用校园网，实现教学资源的公开共享，及时跟踪学员的学习状态，及时解答学员学习中的难点和重点问题，促进教与学的良好互动。 在教学资源建设方面，采用计算机辅助教学软件，与时俱进地完善数字移动通信课程教学网站，建设相应的后方支持中心，为课程学习提供丰富、便捷的信息化教学资源保障。 在课外教学方面，充分利用已有的教学、实验和电子竞赛为一体的通信系统综合实践平台，从数字移动通信研究中提炼出课题，引导学员参与开放实验、院学员创新课题、校卓越杯和省级以上电子竞赛等，促进数字移动通信教学改革的深化。 二、课程目标 （一）总体目标 课程总体目标是帮助学员掌握移动通信的基本概念、基本原理和基本技术，培养学员基本的科学思维能力、分析计算能力和自主学习能力，提高学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，具备工程意识、工程思维和运用所学理论分析解决移动通信领域实际问题的初步能力，满足后续课程和未来任职岗位的基本需求。 （二）分类目标 1、知识与技能 （1）理解现代移动通信的基本概念、基本原理，掌握移动通信信道特性、典型抗干扰方法、典型抗多径衰落方法和区域覆盖的典型方法； （2）具有从复杂的实际问题中分解出关键信息和主要矛盾，从而将问题简化，建立数学模型的能力； （3）掌握移动通信典型系统的组成原理，具有基本的无线链路计算、系统容量计算、干扰分析、抗衰落方法优选、基本组网设计的能力； （4）具有借助计算机能对典型算法（方法）进行仿真，并对系统进行分析的能力。 2、过程与方法 （1）课前预习：教员依据课程内容，预先为学员布置预习内容与所要讨论的问题，发挥学员主观能动性和学习潜力，使学员在教员讲授之前，对重难点内容具有自己的认识，通过分析、比较、概括等手段，提升学员的科学思维方法，促进学员自己发现问题、提出问题，为课堂上与教员的交流奠定基础。 （2）课堂讲授：课堂教学采用多媒体课件与传统板书相结合的方式，结合教学内容采用利于教学双方进行心与心交流的多种教学方法手段进行授课，着力营造共同获取知识、发展知识的课堂氛围，发挥或调动学员学习主动性、积极性，开拓学员思维，培养其分析问题和解决问题的能力。 （3）实验实践：通过校园网上的虚拟实验（Matlab仿真实验）、综合实验（相关实验并入《通信系统综合实验》课程实施）和开放实验，开展课外创新活动，培养学员运用实验方法解决问题的实践操作能力和创新精神。 （4）习题讨论：选择紧贴基本概念、基本原理、基