澳大利亚体育课程与高考接轨的模式探析.docVIP

PAGE PAGE 1 澳大利亚体育课程与高考接轨的模式探析 　　作者围绕澳大利亚高中“体育学习”课程与高考接轨这一主题，在对“体育学习”课程进行全方位介绍的基础上，从考试资格、形式、计分和管理等方面对“体育学习”课程与高考的接轨模式进行了详细阐述。以期为我国体育课程与中高考接轨的互动提供一个全新的视角平台。 　　澳大利亚“体育学习”课程高考接轨从教育部获悉：“今后体育考试成绩不但在中考中所占比重将逐步增加，而且将作为高校录取新生的重要参考依据，并与高校、示范性高中招生指标适度挂钩。”目前，“体育成绩与中高考适度挂钩”作为我国大力推行素质教育的一项重大举措，无疑将在提高青少年身体素质的同时促进体育课程的改革和发展。然而，在“挂钩”的推行实施中，我们会遇到各方面的困惑。国外的相关做法如何呢？本文将介绍作者在澳大利亚访学期间对其高中体育课程与高考接轨的调研。 　　一、澳大利亚高中“体育学习”课程是高考的科目之一 　　澳大利亚有6个州和2个特别行政区。教育质量具世界一流水准。澳大利亚的基础教育为13年，其特点是小学和初中实行全面的、同一的普通综合性教育，基本上不分科；高中实行必修与选修课相结合，以选修为主的课程运行机制。高中阶段的多元化选课制度是澳大利亚学校教育的一大特色。由于各州实行自治，各州选课科目范围各异。以西澳洲为例，多达100门。各校在各州教育部门制定的科目范围内，根据生源、师资、设施、学校特色等因素自行决定所开科目，一般不得少于20门。除外籍留学生必须选学英语外，学生每学期可自由选择学习4～6门课。每门课都是主课，都可以作为高考科目。在西澳洲，学生可选4～6门参加高考，总分以分数最高的4门计算。 　　体育在澳大利亚相当普及，其奥运的奖牌数高居世界前茅，这与澳大利亚高度重视青少年体育息息相关。2008年12月，澳大利亚各州和领地的教育部共同签署了《墨尔本宣言》，明确了“体育与健康”教育是其8大基础教育核心学习领域之一。澳大利亚高中阶段的体育课程不再是必修课，而是一门可作为高考科目的选修课。课程名称由义务教育阶段的“体育与健康”（HealthandPhysicalEducation）提升为“体育学习”（PhysicalEducationStudies）。“体育学习”课程分为4个难度级别，并随着难度的加深，理论部分的教学内容增至70%，实践部分仅占30%。高考时理论部分与实践部分的分值各占70%和30%。这就要求学生不仅运动技术水平要好，而且还要具备较高体育理论水平才能在高考时胜出。自上个世纪维多利亚州率先把“体育学习”课程列入了高考科目范围之后，各州纷纷效仿，并不断完善其知识构建体系。2008年西澳洲第一次举行“体育学习”课程的高考。“体育学习”课程非常受欢迎，如2005年西澳洲选修的高中生有3428名，占考生总数的17.4%；2006年2966名，占14.5%；2007年4066名，占19.9%；2009年4946名，占22.4%。 　　“体育”这门课程在中国与高考总分无缘，只在某些省市以一定比例计入中考总分的“副科”，在澳大利亚经过对课程结构的调整后，却能与数学、物理、化学等中国人认为的“主科”一样成为高考科目，且和这些“主科”的分值相等，并全额计入高考总分。澳大利亚的课程体系使得有体育才能的学生能把兴趣、能力、优势与前途紧密结合。此举不仅体现了澳大利亚课程体系对体育课程学习的认同，而且还体现了其体育课程在与高考接轨的模式构建方面的科学性和先进性。 　　二、澳大利亚高中“体育学习”课程介绍 　　从西澳洲课程委员会制定的《高中体育学习课程教学大纲》中我们能领悟“体育学习”课程设计的精髓。 　　1.课程实施目的 　　课程的实施目的是建立在从学前班到初中的义务教育阶段的“体育与健康”课程框架下，为达到以下4个方面的目的而设计的：提高体育运动技术水平；培养体育运动中的自我管理和团队协作能力；掌握体育运动中运动和条件反射等相关知识概念和原理；了解体育运动中运动心理学的相关知识和原理。 　　2.课程设计理念 　　课程的设计理念有以下3方面的特点： 　　第一，注重理论知识学习。课程致力于研究体育运动与生理学、心理学、生物力学等相关学科之间的复杂关联及其对个人和团队运动水平的影响。课程的重点不仅是提高运动水平，更重要的是掌握与之相关的理论知识。实践和理论相结合的一体化教学贯穿于课程学习的全过程。学生运动技能的提高是伴随着对相关的运动生理学、运动心理学、运动解剖学、运动生物力学等原理的理解来进行的。 　　第二，注重综合能力培养。教学过程以学生的认知为主。课程的学习把运动实践与情感体验、综合写作、演讲、实验、结果展示等形式密切结合。学生在学习中的角色不仅是运动员，还需体验团队领导、教练、化验员、分析师和体育活动策划者等多种角色。学生