教师评价概述.pptVIP

2001.7 新课程改革提出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立促进教师不断提高的评价体系和以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 2002.12.27 《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》提出： “要建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”，评价制度的改革要有利于加强教师的职业道德建设，促进教师业务水平的提高，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。 《通知》指出： 教师评价根本目的是为了更好地提高教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的工程； 对教师评价内容要多元：业务水平＋专业道德修养； 评价标准共性与个性的统一； 评价方法要多样，自评与他评相结合的评价方法； 评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分； 重视教师在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 （二）世界教师评价改革趋势 1.突出教师在评价中的主体地位。 2.恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。 3.统一的评价标准与个体化评价相结合。 4.加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。 业绩评价关注于可达到的、相对短期的目标，倾向于在某个时间段给教师业绩和能力下一个结论，这对于教学质量的监控有重要作用。 发展性评价的目的是明确个人发展需求和问题，为教师的发展和提高提供宽松的空间和动力。 传统的评价 标准被固化、程序化，在追求所谓的科学、客观、一致的过程中忽视了教师个体差异、教学背景差异、地区差异等，从评价一开始就将教师限制在标准范围之内。 评价标准要适应多种评价背景，要考虑到学科、年级、教学风格、学生特点和教学环境等因素。 好的评价标准应是通过不断尝试确定标准的统一性，井在多样化的教学背景中检验其适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。 在评价中倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与是实现促进教师发展与提高目标最直接、最具体的手段。通过与教师的交流和对话，可以收集到许多评价信息，及时纠正评价中的偏差，将评价中的有关信息反馈给教师。 第四部分 教师评价 教 学 目 标 了解：教师评价的含义；教师评价的作用； 理解：两种不同的教师评价的观点；教师评价的准则；21世纪教师应具备的素质； 掌握：评价一堂好课的标准；教师的科研素质； 第一节 教 师 评 价 概 述 一、教师评价的含义及作用 二、两种不同的教师评价观点 三、教师评价准则研究 四、教师评价改革 一、教师评价的含义与作用 教师评价（也称为教师考评）是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。 教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。 第一，教师评价是一种促进教师发展的途径和手段，根本目的在于促进教师专业发展和提高教育教学质量。 第二，教师评价的依据应是：正确的教育价值观、国家教育方针政策和法规、学校的教育目标、教师的根本任务和职业道德规范要求以及教师自身的特点和背景。 第三，教师评价具有复杂性：多渠道搜集；多指标评价；多方位的综合…… 教师评价内涵的理解 教师评价的作用 1.有利于激发教师工作积极性，促进教师专业发展与成长； 2．有利于提高教育教学质量 3．有利于加强教师队伍建设 4．有利于促进学校管理科学化 二、两种不同的教师评价观点 评价观是价值判断的标准。不同的评价观，导致不同的评价标准，从而作出不同的价值判断。在教师评价领域存在两种评价观点，一种是以奖惩为目的，面向过去的奖惩性教师评价观，一种是以促进教师发展为宗旨、面向教师未来发展的发展性教师评价观。 （一）奖惩性教师评价观点 奖惩性教师评价观点以奖励和惩处为最终目的，依据一定的教育目标，通过对教师过去表现的评价结果，作出解聘、降级、晋升、加薪、减薪、调动等奖惩性决定，主要功能是甄别和选拔，是一种面向过去、只注重结果的终结性评价。 奖惩性教师评价观点认为，要调动教师工作的积极性，只有通过外部的奖励和惩处才能实现，把教师建立在“经济人”假设的基础之上。 经济人（Rational-economic man）又称为“理性-经济人”也称为实利人。假设源于亚当·斯密的思想。亚当·斯密认为，人的行为动机根源于经济诱因，人都要争取最大的经济利益，工作就是为了取得经济报酬；并认